陳志銘

摘 要 伴隨著新課改的深入發(fā)展，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要階段，學(xué)生的心智成長也會在初中階段得到進(jìn)一步的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，應(yīng)積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松、歡快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更好的掌握與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0122-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并根據(jù)課堂知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，教師利用小組合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在動手操作中快速掌握知識點(diǎn)，從而形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與到體驗(yàn)式教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、與情景式教學(xué)模式相連，讓學(xué)生參與到課堂中

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將情景式教學(xué)模式與體驗(yàn)式教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂中，從而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師利用初中學(xué)生活潑好動、對新鮮事物存在好奇心的特點(diǎn)推動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，使學(xué)生將注意力全部集中到課堂中，從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對學(xué)生的吸引能力，教師采取單一、刻板的教學(xué)方法硬式的將知識點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生倦怠感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的此種情況，對教學(xué)模式進(jìn)行更改與創(chuàng)新，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)理念設(shè)置相應(yīng)情境，增加學(xué)生的代入感，及時解決學(xué)生的問題，使單調(diào)無聊的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。

例如，在教師講解概率相關(guān)知識的時候，可以將班級里的男生女生作為兩個集合類別，幫助學(xué)生掌握概率的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，從而引導(dǎo)學(xué)生自行探索，達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、利用小組模式促成學(xué)生交流

教師可以根據(jù)班級學(xué)生的位置特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，利用小組模式促成學(xué)生交流。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比而言，難度更更高，教師在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，應(yīng)充滿耐心，積極幫助學(xué)生解決問題，不要因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)知識難以理解導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，丟失探索數(shù)學(xué)的好奇心。教師可以將學(xué)生集合到一起，在小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的力量，集思廣益，小組合作模式促成學(xué)生交流，匯集多位學(xué)生的力量，學(xué)生相互溝通交流、體驗(yàn)，使每位學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立思考。通過利用學(xué)生之間的小組互動使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，能夠構(gòu)建學(xué)生之間友誼，增強(qiáng)學(xué)生之間的人際交往能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。在面對?shù)學(xué)疑問時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在交流中形成對問題的答案，自主探索數(shù)學(xué)知識的過程，教師根據(jù)每組答案情況及時的做出點(diǎn)評并對比分析每組的答案，最終由教師給出正確的答案，對于答案正確、做法無誤的小組教師可以給予獎勵?？梢姡\(yùn)用小組合作交流模式加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的小組合作精神與團(tuán)隊(duì)精神，并使學(xué)生在小組合作體驗(yàn)中快速的掌握數(shù)學(xué)知識。

三、讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維時，更要注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型，證明數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時，教師可以利用數(shù)學(xué)模式加深學(xué)生對三角形的記憶，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備幾張大小相同的紙，讓學(xué)生自己動手操作，任意對折裁剪成一個三角形，將三角形剪下來，教師對三角形內(nèi)角和為180度，直角三角形的兩邊角和為90度的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生記憶。教師通過運(yùn)用此種簡單的動手操作模式，能夠加深學(xué)生對三角形學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，在動手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的無處不在，從而加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

四、與現(xiàn)實(shí)社會接軌感受數(shù)學(xué)

教師所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是簡單的傳授教學(xué)知識，無法使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入了解與應(yīng)用，面對這種問題，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識程度，數(shù)學(xué)來源于生活，又要到生活中進(jìn)行應(yīng)用，將體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式合理性的規(guī)范化、科學(xué)化能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解與認(rèn)識，從而使學(xué)生在生活中簡單的應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，在情境教學(xué)中、小組交流中、動手操作中和實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓體驗(yàn)式教學(xué)模式貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識了解與應(yīng)用，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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