彭虎

摘 要 小學生的年齡一般處于6-12歲，這個階段的學生好奇心強，注意力與興趣密切相關(guān)，將興趣與小學數(shù)學教學相結(jié)合，將會極大地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，有利于提升學生學習數(shù)學的效率。因此，本文將針對增加小學數(shù)學教學趣味性展開討論。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0138-01

增加小學數(shù)學的趣味性需要將小學生感興趣的元素融入到課堂當中，同時教師不斷地進行教學情境和方式的創(chuàng)新，通過滿足小學生的好奇心和好動型，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的學習效率。通過興趣教學可以將學習由被動轉(zhuǎn)為主動，對于學生的學習效率和學習感受都具有一定積極的作用。

一、增加小學數(shù)學教學趣味性的意義

（一）激發(fā)學生學習積極性

數(shù)學是一門邏輯性比較強的科目，其中涉及的知識內(nèi)容都較為抽象，對于依靠形象感知的小學生來說，數(shù)學枯木的學習會存在一定難度，同時數(shù)學學科涵蓋的知識點分散而復(fù)雜，在學習過程中難免會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，以上兩點會導(dǎo)致小學生學習數(shù)學產(chǎn)生消極被動的心態(tài)。而興趣性教學一方面可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的事物，更符合小學生的思維特點，降低學習難度；另一方面通過各種情景的創(chuàng)設(shè)、游戲環(huán)節(jié)的增加等，吸引學生的興趣，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，將學習數(shù)學的心態(tài)由消極被動轉(zhuǎn)為積極主動。

（二）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

增加小學數(shù)學教學的趣味性，需要通過情景創(chuàng)設(shè)、師生互動、游戲等多種教學方式來完成，在這種學生參與性較強的教學模式中，學生在實踐的過程中注意力會更加集中，對于學習過程中遇到的問題能夠更加深入的思考，在老師積極地引導(dǎo)下，擴大學生的思考空間，打破傳統(tǒng)教學對于學生思維模式的束縛，有利于提升小學生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）活躍課堂氛圍

其實，在增加小學數(shù)學教學的趣味性時，學生在整個教學過程中的主動性和參與性會更強，相對于傳統(tǒng)的單一講解的授課形式，課堂氛圍會更加活躍。并且隨著老師與同學之間互動性的增加，老師和學生之間的情感交流也會增多，親切感的增加會讓課堂氛圍形成一個良性循環(huán)的效果。

二、增加小學數(shù)學教學趣味性的策略

（一）豐富教學道具

教學道具的利用有助于加深學生對于數(shù)學知識的理解，可以將數(shù)學抽象的概念轉(zhuǎn)為形象化的事物，那么在道具的選擇上融入學生喜歡的元素，學生學習的注意力會更加集中。小學生對于色彩鮮明、卡通形象等元素比較關(guān)注，那么我們就可以將這些元素融入到教學道具中。例如，在教授學生加減法的數(shù)學知識時，常規(guī)的數(shù)學道具一般是小木棒等，我們在趣味化教學中可以用卡通小玩偶、玻璃球、小汽車等等，這樣學生在配合老師進行教學演示時，注意力會更加集中，這樣更加有利于學生學習效率的提升。

（二）巧設(shè)問題，吸引學生注意力

小學生對于未知的事物存在較強的好奇心理，通過巧設(shè)問題抓住學生的好奇心，能夠激發(fā)學生進行探索的動力。在小學數(shù)學的教學中，老師通過懸念式的問題，激發(fā)學生探索的興趣，會極大提升課堂的教學效率。例如，老師在講到關(guān)于“分數(shù)”的知識時，老師可以先提出問題：“一個西瓜平均分給兩個同學，老師只需要從中間切一刀，每個同學可以拿到一半的西瓜，也就是二分之一，如果要將一個西瓜平均切成四塊，分給三個同學，那么肯定是有兩個同學分別拿了一塊西瓜，一位同學拿了兩塊西瓜，三個同學手里的西瓜加在一起是一個整個的西瓜，那我該如何表示每個同學手里的西瓜在整個西瓜中的占比呢？”問題提出后，學生能夠快速進入思考狀態(tài)，老師鼓勵學生積極發(fā)言，在引導(dǎo)學生進入“分數(shù)”概念的學習。通過問題的提出，激發(fā)學生的學習積極性，是增加小學數(shù)學趣味性教學的必要途徑之一。

（三）增加游戲教學環(huán)節(jié)

小學生樂于參加各種游戲活動，那么我們就可以采用游戲的形式進行趣味性教學，通過讓學生加入到游戲活動中而達到教學目的的一種教學方式。首先，老師需要設(shè)置游戲規(guī)則，在由于規(guī)則的設(shè)置上要合理地加入教學內(nèi)容，根據(jù)授課的內(nèi)容選擇合適的游戲項目；其次，在游戲選擇上一定要符合學生的年齡特點；第三，在游戲的時間長短上一定要做好把控，合理地安排時間，這樣才能做到學中有樂，樂中有學。例如，在“除法”教學時，老師作為游戲主持者，可以將學生平均分成兩個小隊，老師發(fā)出口令“兩個同學站在一起”比比哪個隊伍分的更快，學生根據(jù)口令行動，學生行動完成，再讓學生進行觀察，看看究竟分成了幾個小組，諸如此類地變化數(shù)字，學生對于除法有了形象化的認知，同時又增強了學生的快樂感，老師在此基礎(chǔ)上進行知識的講解。

（四）穿插情景式教學

情景式教學使得授課形式的生動性、形象性更強，同樣，趣味性小學數(shù)學的教學也是以小學生的心理特性為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新的，所創(chuàng)設(shè)的情景一定要和學生的生活息息相關(guān)且學生比較感興趣的情景，這樣才能提升數(shù)學的教學效率。例如，在講“加法”時，老師可以先提出問題“小豬佩奇第一天去書店里買了兩本書，第二天去書店里買了三本書，請問佩奇一共在書店買了幾本書？”將學生帶入到老師創(chuàng)設(shè)的情景當中，那么抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的事物，抵消了數(shù)學知識的枯燥性，同時又增加了學生的學習興趣。

總而言之，小學數(shù)學趣味性教學需要教師在實踐中進行不斷探索和反思，老師需要在加強和學生溝通的基礎(chǔ)上，了解學生的心理特點，基于學生的具體情況制定出相應(yīng)的教學策略，增強小學數(shù)學教學的趣味性，提升數(shù)學科目的教學效率。

參考文獻：

[1]曹美娟.小學數(shù)學教學中學生興趣的激發(fā)[J].新課程，2009.

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