敬曉萌

摘 要 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和中國改革開放的不斷深化，學好英語口語越來越成為時代要求。初中階段的英語學習對于培養(yǎng)學生英語學習習慣以及學習興趣發(fā)揮著至關重要的作用。

關鍵詞 情景教學法；初中英語；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0083-01

時代的發(fā)展對青少年的英語學習提出了更高的要求。新時代的英語課堂不能單純地依靠枯燥無味的課堂講解，教師應該將有趣生動的情景引入初中英語口語教學的課堂，與英語知識和教學進度相結合。教師要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設計適合學生英語水平的生活情景，調(diào)動學生的積極性。情景教學法對教師來說是非常耗時的，因為它需要教師把一切都考慮進去。在這個過程中，還需要教師的耐心和創(chuàng)造力。因此，教師要想把情景教學法運用到課堂教學中去，就需要提前做好大量的準備工作，并且始終處于學習新理論和新事物的狀態(tài)，以提高自己。

一、情景教學法的內(nèi)涵

情景教學法由布朗和科林首次提出。他們認為知識只有在形成和使用的情況下才有意義。此外，知識不能脫離環(huán)境，獲得知識的最好方法是把它放在一個特定的情景中。在教學過程中，教師可以引導學生理解他們所創(chuàng)造的生動的情景，激發(fā)學生靈感。

二、情景教學法的特點

情景教學法作為一種有效激發(fā)學生情感的方法，一般具有三個特點。首先，它是生動和可視化的。教師創(chuàng)造的情境不是實體的復制，而是實體的簡單模擬。情景教學法給學生提供的情景，可以讓學生體會到身臨其境的課堂氛圍。其次，情景教學法實施過程中充滿了情感。情境教學可以通過生動的情景激發(fā)學生的情感去學習和實踐，也可以通過言語將教師的情感與教學內(nèi)容相結合，影響學生的情感。情景教學提倡“趣味”和“形象”，為學生創(chuàng)造了一個更容易融入的環(huán)境和一個更廣闊空間來理解教學內(nèi)容。第三，情景教學法融合了學生的知識、情感、抱負和行為。創(chuàng)造一種學習情境，需要通過物體、圖片、多媒體、模型、手勢等方式引導學生進入情景，這樣學生就可以有一些感覺和經(jīng)驗，從而有信心克服困難，盡可能多地練習他們所學到的東西。

三、情景教學法實施過程中應注意的問題

（一）教師方面

首先是教師素養(yǎng)方面，教師既要認真鉆研新課標下的英語各個課型、話題的情景教學設計，又要尋求教材與學生認知結構的最近發(fā)展區(qū)，使得教學情境能夠吸引學生，這就需要教師要具有非常高的素質(zhì)，具備流利的聽說能力、靈活的應變能力和創(chuàng)新意識。其次是教師的觀念問題，年齡大的老師憑借以往的經(jīng)驗，運用傳統(tǒng)的教學方法，雖然也能取得很好的教學成績，但是也不利于提高學生的創(chuàng)造力和想象力，造成啞巴英語的現(xiàn)象。另外，關注學生的情感態(tài)度和營造一個輕松愉快的教學環(huán)境也是尤為重要的，成為學生的朋友。

（二）教學情景的設定要注意融入學生的日常生活情景

如果教師不了解學生的日常生活情景，設計一些與學生日常毫無關系的教學情境，就很難調(diào)動學生的積極性。學生個體的獨特性也決定了他們對不同話題的不同理解程度，這就要求教師多與學生交流溝通，知學生所想，思學生所思，在設計教學情景時發(fā)揮自身創(chuàng)造性，使知識與具體生活情境相結合，將理論與實踐相結合，增強知識的實用性。

（三）激勵學生，培養(yǎng)學生自信心

中國大多數(shù)的學生都不善于表達自己，尤其是在課堂上，口語教學的關鍵是培養(yǎng)學生敢于開口說的自信心。因此，教師在實施情景教學法的過程中要注意適時地給予學生鼓勵與表揚，與學生建立良好的情感溝通，讓學生敢于在課堂上表達自己，在學習中樹立自信心，這種自信心對學生日后的發(fā)展也會起到至關重要的作用。

四、情景教學法在初中英語口語教學中的具體應用

（一）語言描述情景

教師在課堂上將直觀的情景與抽象不易感知的語言描述進行有機結合，是情景教學法的有效呈現(xiàn)手段。在創(chuàng)設與學生實際生活緊密聯(lián)系的情景時，教師要運用語言進行情景描述，學生在教師用語言進行描繪情景時，調(diào)動學生的感知，使情景更加生動，強化主觀感受，并盡快融入教師語言描述的情景之中。如人教版教材初一上冊Unit 3 My weekend plan，教師可以用通過句型“be going to”來描述老師的周末計劃，學生肯定對此很感興趣，學生就可以模仿老師的句型進行描繪，從而為新學的知識奠定基礎。

（二）以游戲為依托

考慮到初中生的年齡段以及心理發(fā)育程度，游戲應該成為初中英語老師在口語課堂實施情景教學法必不可少的一部分。因此，在初中英語口語教學課堂上引入游戲環(huán)節(jié)有助于學生迅速進入情景，以最飽滿的熱情投入到英語口語學習中，在潛移默化的游戲氛圍中放開自我，從而更加自如地學習英語口語。并且，在這種情景下學生學到的口語知識，可以在他們的腦海中留下更加深刻的印象。

（三）聯(lián)系生活，結合時事創(chuàng)設真實情境

聯(lián)系最近熱門時事來創(chuàng)設對答情景。語法學習的最終目的是要提高學生們在日常生活中的語言應用能力，所以老師在進行情景創(chuàng)設時必須要聯(lián)系學生的日常生活，才能夠讓學生們更加融入情景，練習更加具有實用性。

五、結束語

初中是學生夯實英語基礎的關鍵階段，也是學生培養(yǎng)學習習慣的重要階段。所以，英語老師要利用好這個階段，合理創(chuàng)設情景，幫助學生在情景中充分練習語法，幫助學生積累最實用、最牢固的語法知識。

參考文獻：

[1]葉安本.如何增強初中英語情景教學效果[J].中國校外教育，2014（S1）：250.

[2]黃云霞.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2014（12）：82.