譚志紅

摘 要 小組合作學習作為一種重要的學習方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個學科的教學之中，若合理應(yīng)用的話，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都具有積極的促進作用，為此，本文從初中英語教學角度作為切入點，首先對小組合作學習在應(yīng)用中常見的問題進行探討，在此基礎(chǔ)上分析相對應(yīng)的解決對策，希望可以為實際的初中英語教學而提供一些參考意見，從而促進整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0062-01

隨著經(jīng)濟一體化趨勢的加強，國際的發(fā)展與國內(nèi)的發(fā)展已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起，在這一背景之下，英語作為一門國際上通用的語言，對于個體而言，擁有良好的英語能力，不僅對于自身的發(fā)展具有促進作用，而且也能夠為社會的發(fā)展而貢獻自己的一份力量。

一、初中英語運用小組合作學習存在的問題

由于受到多個方面因素的影響，初中英語小組合作學習還存在不少的問題，而這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前教育大多數(shù)是大班教學，由于班級人數(shù)較多，使得劃分的小組也多，因而教師不僅無法監(jiān)控到每個小組的討論情況，而且也無法參與到每個小組的討論中。

二、初中英語有效運用小組合作學習的策略分析

（一）合理分組

合理分組是在初中英語應(yīng)用小組合作學習的前提，可以說分組是否合理，直接影響教學和學習的效果，因此，教師在初中英語教學中應(yīng)用小組合作學習，首先需要對班級里的學生進行合理分組。分組的一個重要原則就是能夠讓每個小組成員都能夠積極主動地參與到學習過程，在合作與交流中提高個人學習成效和達到團體目標，因此，教師在充分了解學生實際情況基礎(chǔ)上，在劃分小組時盡可能地保證小組內(nèi)部包含不同學習水平層次的學生，為小組合作學習活動奠定基礎(chǔ)。

想要提升小組合作學習的效率，就必須保障小組之間實力均衡，小組成員之間各具特色，從而開展有效的英語教學。所以教師在對學生分組的過程中，需要深入了解學生的學習習慣和性格特征，保證能夠從其特長出發(fā)，為其分配適合的學習任務(wù)，提升英語教學效率。

（二）恰當指導

恰當指導是初中英語應(yīng)用小組合作學習的保障，首先，教師應(yīng)該根據(jù)討論的主題給學生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識或者是相關(guān)材料；其次，在學生開展小組合作學習活動中教師要觀察各個小組的討論情況，不僅發(fā)揮著一定的監(jiān)督作用，而且也要針對討論方向不對的小組及時撥亂反正，同時也要關(guān)注那些在小組討論中“沉默”的學生，給予鼓勵和指導，促使這些融入到小組學習中。

（三）英語課堂小組的優(yōu)點

初中英語創(chuàng)新課堂，教師通過對學生學習能力和課堂表現(xiàn)能力的分析，將學生分成若干個小組，并積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題后進行小組之間的討論解決。通過學習小組經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的這個過程使學生更加深刻地體驗到通過自己的努力解決問題的快樂，這樣不但能夠使學生靈活地掌握英語的學習思路及解決問題的規(guī)律，還能夠增強學生的成就感和學習自信心，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（四）合理評價小組合作學習成果

小組合作學習是學生自主對英語知識進行探究學習的過程，所以學生學習成果若是得到教師的肯定，就會增加學生合作學習的信心，從而在合作學習過程中加倍努力，提升小組合作學習的效率。例如：針對討論積極，學習態(tài)度良好的小組，教師就需要針對其狀態(tài)進行激勵，表揚其學習態(tài)度，肯定其學習成果；對于回答問題迅速，討論結(jié)果準確的小組，教師就需要對其進行相應(yīng)的嘉獎，以保證其再接再厲，再創(chuàng)佳績；對于合作學習過程不認真的小組，教師也需要對其進行相應(yīng)的批評，指出其在小組合作學習過程中的缺陷，從而規(guī)范學生的學習行為，提升小組合作學習的效率。

（五）要多為小組之間創(chuàng)建民主的學習環(huán)境

雖然新課程中要求老師要尊重學生學習的主體性，合作學習也是新課程的內(nèi)容，但是老師如果在學生學習的過程中給學生指導引領(lǐng)，起到主導作用的話會產(chǎn)生很好的效果。在學校學習的時候老師是學生在進行合作學習的組織者和引領(lǐng)者，也同樣是參與者，老師要多在班級中給學生營造學習的氛圍，民主的學習環(huán)境。也要在日常學習中多夸獎和鼓勵學生，多給予肯定，增加學生主動學習的態(tài)度。在平常的交流中要多啟發(fā)和引導學生正確的三觀。因為初中學生在這個年齡段他們的心智都不是完全成熟和完善，在合作學習的時候可能會遇到各種問題，當老師發(fā)現(xiàn)學生有問題的時候要及時解決和協(xié)調(diào)。

（六）教師要多激發(fā)鼓勵小組之間自主學習

讓初中生在學習英語的時候，要多鼓勵學生，增加學生自主學習的動力，批改作業(yè)的時候老師的評語中多一點幽默、贊揚，鼓舞他們的戰(zhàn)斗力。當作業(yè)完成的不好時要像親人和朋友的模式用輕松，親切的對話模式，分享模式，商量討論的模式來說出不足和有待改進的地方，這樣的話可以讓學生保持積極的樂觀的心態(tài)、不怕失敗和挫折，越挫越勇的面對自己學習的不足，更要以飽滿的熱情和強烈的表達欲望，在和小組之間的互相比較中看出自己組的優(yōu)缺點。這樣的話學生們能坦然接受不足并積極改正過來，成為更優(yōu)秀的自己。

三、結(jié)束語

在初中英語教學中，教師采取相對應(yīng)的措施來提高小組合作學習應(yīng)用效果，有利于促進整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉惠.小組合作學習對初中英語學習積極性影響的研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（07）.