李真

摘 要 眾所周知，小學生所處的年齡階段具有很明顯的特征，主要體現(xiàn)在好奇心重和愛玩等，這就造成在學習過程中容易對數(shù)學學習失去興趣，也我們的課堂教學帶來了一定的阻力，對學生未來數(shù)學學習帶來一定的影響。而“信息技術(shù)”的運用促進了數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系，有利于學生快速的發(fā)現(xiàn)知識并運用知識，有利于促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學；信息技術(shù)；數(shù)學；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0024-01

數(shù)學常給人帶來枯燥與乏味的感覺，而小學生的學習能力還普遍較弱，學生的學習能力普遍不高。這就需要我們教師在日常的數(shù)學教學過程中積極探索新的教學手段與方法。通過筆者多年的實踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學過程中引入“信息技術(shù)”，有利于拉近數(shù)學知識與學生實際生活的距離，對提高學生的學習興趣和積極性具有十分重要的作用。

一、小學數(shù)學信息技術(shù)教學的意義與現(xiàn)狀

數(shù)學是人類智慧的重要體現(xiàn)，也是生活的必需能力。但是小學階段的數(shù)學還屬于基礎數(shù)學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續(xù)數(shù)學學習的基礎，而且小學階段的數(shù)學具有很強的實踐性和信息技術(shù)特征，換言之我們的日常生活都離不開小學數(shù)學的知識。

我們把“信息技術(shù)”運用于小學階段的數(shù)學教學，就是基于小學數(shù)學來源于生活這一特性。當前學校對于信息技術(shù)的應用都十分的重視，但是在具體的應用過程中現(xiàn)在教育技術(shù)的運用還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，我們的老師對信息技術(shù)還了解的不夠，往往在數(shù)學課堂上還不能夠充分的利用信息技術(shù)進行進行教學設計，在一定程度上影響了學生數(shù)學能力的提升。其次，在具體的應用過程中需要教師能夠靈活的運用信息，這對教師提出了較高的要求。

二、信息技術(shù)背景下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新研究與分析

（一）注重與學生的興趣相結(jié)合

在進行多媒體教學時，我們一定要把多媒體技術(shù)與學生的興趣相結(jié)合，在尊重學生主體地位的基礎上全面推進我們的教學工作，因此在數(shù)學教學過程中教師必須關(guān)注學生的成長，并把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系。其次，教師還應該充分利用數(shù)學人文學科的特點，把數(shù)學知識向?qū)嶋H生活融合，在教學過程中通過解決實際問題來培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高教學效率。

例如，在講授《周長認識》的教學過程中，可以利用電子白板設置動物運動會的教學情景。教師首先利用電子白板拖出運動場，分別拖出運動員小猴、小兔、小馬。然后設置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向?qū)W生呈現(xiàn)動態(tài)的跑圈情況，并說明當裁判宣布小馬是運動會的冠軍時，小猴卻認為他用了最短的時間完成比賽應該是冠軍。此時，教師可以組織學生對上述問題進行討論，學生在進行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運動會的跑圈情景中導出周長概念。

（二）注重將抽象的數(shù)學問題具體化

教師在數(shù)學教學的過程中，應該堅持將抽象的數(shù)學問題信息技術(shù)和具體化，要幫助學生脫離傳統(tǒng)教學中的枯燥邏輯思考。例如，在解應用題時，我們就可以讓學生還原題干情境，讓學生對問題體驗形成一個直觀和形象的認識，這樣學生就會對題目內(nèi)容有一個充分的理解。其次，我們也可以進行有針對性的數(shù)學實驗設計，通過真實的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學生對數(shù)學知識的直觀感受。

例如，在講授《圓柱和圓錐的認識》這節(jié)課程的講授時。首先，教師引入問題“同學們，回憶一下我們見過哪些圓形物體或圖案？”學生觀察課本并進行小組討論之后匯報交流和發(fā)言，如“小到手表里面的零件，汽車的方向盤、車的輪胎等都是形成了圓形”。因此，不難看出，把我們的數(shù)學知識和我們的生活實踐相聯(lián)系，可以有效的提高我們的數(shù)學知識運用能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的合作學習意識

我們在進行小學數(shù)學課程教學的具體過程中，一定要突出小學生教學“主體”地位。要特別重視對小學生團體合作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學習數(shù)學知識的過程中，提高學生的思維能力和學習興趣，讓學生達到對自身思維能力具有一定了解的目的。

例如，在講授《四邊形》這節(jié)課時，教師在課堂教學開始之前可以對學生進行分組處理，這時教師可以提出一些與四邊形有關(guān)的問題：“請同學們想想生活中那些物體有四個邊？每個邊是不是一樣長？”等問題，并要求學生在自己小組的范圍內(nèi)進行討論。最后，教師將學生的答案通過多媒體反映出來，讓學生對四邊圖有一個直觀的了解。這樣不但能夠激發(fā)出小學生數(shù)學學習的興趣，還能夠擴展小學生的生活常識并鍛煉學生的思維能力，也為我們在多媒體技術(shù)條件下小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

三、結(jié)束語

總之，我們要將抽象的數(shù)學知識向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化，要提高學生的學習興趣。并以此為基礎，在生活中充分運用數(shù)學知識去解決實際的數(shù)學問題，從而促進學生數(shù)學應用能力的發(fā)展。我們要堅持學以致用的原則，要用多媒體代替課本中枯燥乏味的練習，要把抽象數(shù)學知識向生活中融合，增強學生的數(shù)學體驗，促進學生對數(shù)學知識的理解與掌握。

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