曹敏

摘 要 在時代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入大眾的生活，與各行各業(yè)發(fā)生交匯，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為個人在社會發(fā)展中的必備能力。在進行初中信息技術(shù)教學的過程中，教師也應(yīng)當著眼于學生綜合素養(yǎng)的培育，注重學生對于信息技術(shù)知識以及各方面能力的構(gòu)建。本文將對初中信息技術(shù)教學中，如何實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建進行探討。

關(guān)鍵詞 初中；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0021-01

在電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展下，其余各行各業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，從學生長遠發(fā)展的角度考慮，信息技術(shù)是其必須掌握的一門基礎(chǔ)學科。為此在初中信息技術(shù)教學過程中，教師需要與實際緊密相連，結(jié)合信息技術(shù)的實踐性，為學生打造出高質(zhì)量高效率的教學課堂，幫助學生掌握信息技術(shù)的同時，有效提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

一、課程與實際相連，尋找學生興趣點

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性的學科，其與各行各業(yè)都能夠產(chǎn)生密切聯(lián)系，因此教學素材也變得極為廣闊。教師應(yīng)當有效利用信息技術(shù)課程的特點在進行教學的過程中，將課程學習內(nèi)容與學生的生活實際相連接，依據(jù)初中階段學生的心理特征，尋找學生的興趣點，并且將興趣點轉(zhuǎn)為切入點進行課堂教學。通過調(diào)動學生的學習興趣，有助于塑造出一個和諧活躍的課堂氛圍，這對于實現(xiàn)教學的高效率有著極大的作用。

以《信息與信息社會》一課為例，教師在進行教學時可以結(jié)合學生的實際情況，通過事例進行導入。例如，塑造出主人公初中生小明在放學回家時發(fā)現(xiàn)下雨了，身邊的朋友除了自己都帶了傘的場景，讓學生進行思索，小明沒有帶傘的原因是什么？然后再引導學生進行思考，生活中能夠獲得天氣信息的途徑有哪些，進而再引出信息的概念。通過知識與學生生活中常見事例結(jié)合，學生能夠很快進入情境中，產(chǎn)生共鳴后進而調(diào)動起興趣。再以《算算自家的開支》一課為例，教師在進行教學時依據(jù)這一課的主題，可以舉辦一個“幫幫家長”的活動，讓學生收集家庭一個月的開支情況，進行歸類，有邏輯的使用Excel軟件進行統(tǒng)計，因為選擇的數(shù)據(jù)與學生家庭相關(guān)，紛紛表現(xiàn)出了極大的熱情。

二、注重學生實踐，激發(fā)創(chuàng)新意識

隨著新課改的推進，在教學過程中也更為注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門技術(shù)類學科，這就意味著其具備很強的實操性。對于初中階段的信息技術(shù)教學，為了打造高效課堂，教師也必須有效的利用教學素材，增強學生的動手實踐部分。通過實踐，學生不僅能夠提升自身的實踐能力，同時也能夠?qū)χR進行再次更加深入的思考。并且在實踐的過程中也能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)對于所學知識的升華。

以《網(wǎng)絡(luò)“博客”（Blog）》一課教學為例，這一課的主要教學內(nèi)容是使學生學會申請，并且使用網(wǎng)絡(luò)博客。由于網(wǎng)絡(luò)博客的創(chuàng)建與個人的個性特征有著很大的關(guān)系，因此教師可以讓學生自己進行網(wǎng)絡(luò)補課的申請，并且使用一個月。在這一個月中，學生需要用運用已經(jīng)學習過的知識完成對于網(wǎng)絡(luò)博客的申請和使用過程。在進行博客的制作過程中，學生依據(jù)自己的個性特征和愛好等特點，自由選定了主題，很多學生在界面和內(nèi)容設(shè)置等方面均表現(xiàn)出了自己的創(chuàng)新點。在學生提交的體驗報告中，能夠看出學生在實踐過程中逐漸形成了對博客設(shè)計的邏輯思路，很多創(chuàng)新點也都讓人感到驚喜。

三、小組合作，相互促進

對于初中階段的學生來說，小組合作能夠有效利用學生的好勝心，使其產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，進而激發(fā)學生對于學習的責任感，進而更為投入于學習探索中，當完成任務(wù)后獲得的成就感也能為接下來的學習做鋪墊。因此在初中階段的信息技術(shù)教學中，教師可以有效利用小組合作模式，使學生之間相互促進共同進步。同時找組合作模式也增大了學生之間的溝通交流，讓思維相互碰撞，也有效提升學生的思維邏輯和創(chuàng)新意識。

以《網(wǎng)頁制作技巧》一課為例，這一課的教學內(nèi)容有一定的難度，不僅需要學生掌握網(wǎng)頁制作的必要功能，同時也需要進行思索和創(chuàng)新，體會設(shè)計的含義。在這一課的教學中，教師可以讓學生自由組成小組，以我們的初二為主題進行網(wǎng)頁的設(shè)計。在小組合作過程中能夠明顯感覺到由于學生個性和能力的不同，在網(wǎng)頁制作過程中也充當著不同的角色，有的學生雖然實操性不強，但是想法很多，能夠在網(wǎng)頁制作過程中提供很多創(chuàng)新點。有的學生性格相對沉穩(wěn)，在網(wǎng)頁過程為小組中收集到了很多的信息。學生們在小組合作過程中通過思維的相互碰撞，一起合力完成了網(wǎng)頁的制作。在課后學生紛紛表示感受到了合作的意義，對于做好的網(wǎng)頁也都表現(xiàn)出了成就感。

在當前的社會背景下，信息技術(shù)的重要性不言而喻。在初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當將教學內(nèi)容與學生的實際相聯(lián)系，找學生的興趣點，通過激發(fā)學生的學習興趣來引導他們進入信息技術(shù)的世界。初中在教學中融入實踐，通過對信息技術(shù)的實踐運用完成能力的提升。并且借助小組合作學習模式，提升課堂氛圍的同時，使得學生形成合作精神，相互促進共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亞杰.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].電腦迷，2018（11）：186.

[2]江春香.探究初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建途徑[J].當代教研論叢，2018（04）：96、104.

[3]馬存林.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2016（13）：67.

[4]祁祺.初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）：136.