摘 要：歷史教師怎樣才能勝任未來的歷史教育教學(xué)工作？從知識(shí)積淀、專家引領(lǐng)、教研互助、教學(xué)技術(shù)和教育藝術(shù)等角度闡述了對(duì)歷史教師教育課程建設(shè)與實(shí)施的一些粗淺思考。

關(guān)鍵詞：課程；教研；教育

討論之前對(duì)概念進(jìn)行明確是必需的。何為課程？課程是課堂教授的教學(xué)科目?jī)?nèi)容，是有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，是預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化再生產(chǎn)。教育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此教育課程的過程性特點(diǎn)就更為明顯，因此，把課程定義為教學(xué)科目或講授提綱和課程文獻(xiàn)往往不會(huì)包括在教這些學(xué)科時(shí)課堂外發(fā)生的事情，然而教育實(shí)踐的豐富性，以及由此帶來的實(shí)踐知識(shí)的易變性，使得“有的人認(rèn)為，我們有關(guān)教育過程的知識(shí)只有極少數(shù)，是可以肯定的，許多教育理論很可能是不合適的。因此，根據(jù)這些教育理論事先規(guī)定的東西很可能對(duì)學(xué)生是有害的?！彼躁P(guān)注過程性課程有利于教師與學(xué)生靈活處理教育過程。從這個(gè)角度講，重新定義課程就顯得必要，凡是有利于開拓未來的歷史教師的教育視野的一切學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有利于幫助他們勝任實(shí)踐性能力要求較高的職業(yè)特點(diǎn)的一切活動(dòng)，都可以稱為歷史教師教育課程。

從業(yè)十余年，筆者對(duì)歷史教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)有了一些自己的粗淺觀察和反思，在此僅提出個(gè)人的一些想法。

一、耐得住性子

不想當(dāng)名師的老師不會(huì)是好老師。不想成為名師的師范生當(dāng)然也不會(huì)是好的師范生！但是歷史學(xué)科有一個(gè)自身的特點(diǎn)，那就是厚積而薄發(fā)。今天我們處于一個(gè)可以多渠道成名的時(shí)代。我們經(jīng)營(yíng)好一個(gè)公眾號(hào)，經(jīng)營(yíng)好一個(gè)網(wǎng)站，持續(xù)不斷把自己的課件在網(wǎng)上公布，哪怕是不停地和全國(guó)各地的各位大佬合影，發(fā)朋友圈蹭知名度。都可以有助于我們迅速成名擴(kuò)大自身的影響力。今天這樣一個(gè)時(shí)代，出名變得越來越容易。途徑和渠道也越來越多。甚至有些渠道還不是，特別費(fèi)力。出名意味著名利雙收，意味著有更廣闊的舞臺(tái)、更好的發(fā)展。可是各位，在眾多的亂象面前，能不能耐得住性子。有句古話叫板凳須坐十年冷。歷史學(xué)怕是十年都不夠，歷史學(xué)需要，古今中外通，需要廣博的人文社會(huì)科學(xué)的積淀。我們不能急，要慢慢來，所以，我勸大家要耐得住性子，坐的住冷板凳。

二、要打好學(xué)術(shù)的底子

決定一個(gè)老師能走多高能走多遠(yuǎn)，最關(guān)鍵的還是這個(gè)老師在史學(xué)功底的積淀上能有多深，能有多廣。由于我們這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，需要大量的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，大概占據(jù)我們整個(gè)培養(yǎng)過程的1/3。這樣我們用于專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)是有限的。加上專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，我們需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等其他相關(guān)的課程。在歷史學(xué)學(xué)習(xí)方面可以投入的時(shí)間就更少，這是客觀事實(shí)。我們必須承認(rèn)，和綜合性大學(xué)相比，我們需要開設(shè)的課程門類更多，投入歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必更少。史學(xué)功底方面我們不占優(yōu)勢(shì)。因此我特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)史學(xué)方面的學(xué)習(xí)和課程的建設(shè)。尤其是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，在校期間就有計(jì)劃做學(xué)術(shù)史上的梳理和了解，是必要的，為以后走上工作崗位備課可以積累大量的資料。這是張洪山老師給我的啟示。

三、要形成教研的圈子

一方面是平時(shí)同學(xué)們之間要相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多聽名師的課程。從模仿開始，是年輕老師迅速成長(zhǎng)的捷徑！關(guān)于教師的成長(zhǎng)不是有句叫“專家引領(lǐng)同伴互助”嘛。形成教研的圈子，就是實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)同伴互助的最有效途徑。取長(zhǎng)補(bǔ)短，切磋琢磨，大家進(jìn)步都會(huì)快。相反夜郎自大，閉門造車，即便畢業(yè)之后進(jìn)入非常好的名校，也會(huì)陷入狹隘和自以為是。

四、修煉兩把刷子

一把刷子是教學(xué)技術(shù)，師范院校對(duì)于學(xué)生的粉筆字、鋼筆字、板書設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等都會(huì)有比較高的要求。會(huì)有專門的訓(xùn)練，對(duì)老師的言談舉止、演講能力，在教學(xué)期間也會(huì)有一定量的訓(xùn)練，這些都是我們教學(xué)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)。但有一方面的訓(xùn)練是不足的，比如說命題技術(shù)的訓(xùn)練、聽課評(píng)課技術(shù)的訓(xùn)練、教學(xué)案例和論文寫作的訓(xùn)練，我們都還有很多方面可以細(xì)化。

第二把刷子是教育藝術(shù)。教育是一個(gè)特別細(xì)的活兒，如何和孩子打交道，幫助孩子成長(zhǎng)，這是每一個(gè)需要進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人都必須學(xué)習(xí)的課程。在學(xué)校中，我們自己都還是孩子，迅速走上工作崗位，我們將面對(duì)一群孩子。這種身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們很多學(xué)生來說，突然完成會(huì)是極其困難的。因此，在研究生和本科階段課程設(shè)置中，幫助學(xué)生完成這種轉(zhuǎn)變。從成人的視角來看待孩子的世界，了解兒童心理學(xué)、兒童認(rèn)知規(guī)律、對(duì)于學(xué)生迅速勝任教師工作意義重大！

參考文獻(xiàn)：

施良方.課程定義辨析[J].教育評(píng)論，1994（3）.

作者簡(jiǎn)介：王艷芝，女，1980年生，陜西武功人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代史。

編輯 魯翠紅