張月欽

摘 要：課外閱讀對于學好語文是至關重要的，它能使人對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定良好的語文基礎，培養(yǎng)理解能力，提升語言鑒賞和表達水平，陶冶道德情操都具有十分重要的意義。

關鍵詞：課外閱讀；引領；興趣；表達能力；道德情操

從教至今近20年，我從事語文教學工作。反思我的課外閱讀經(jīng)歷，我覺得課外閱讀對于學好語文是至關重要的，因此在這里我想談一談我對課外閱讀的見解。

首先我認為課外閱讀是課內(nèi)語文課堂教學的一種延伸和補充。課內(nèi)語文課堂教學的一切內(nèi)容是在老師的精心組織安排下進行的。如果能在保證課內(nèi)知識傳授的基礎上，引導學生進行課外閱讀，無疑是一個最好的延伸和補充。

其次我認為語文課外閱讀能夠提高學生聽說讀寫能力。要學好課文，單靠課內(nèi)學習是不夠的，如果能把語文學習延伸到課外，就能更好地提高學生的聽說讀寫能力，例如看課外書、寫字、讀報、談話、寫信、打電話、講故事、聽廣播、看影視劇等其實也是在進行語文學習。

最后，我認為課外閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。豐富多彩的課外閱讀能激發(fā)學生多種興趣，滿足他們的心理要求，從而驅(qū)使他們不斷追求，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，語文能力就會不斷增強。

那么應如何引領學生進行課外閱讀？我認為應注意以下幾點：

一、應指導學生選好讀物

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書，書既有正也有閑，而正經(jīng)之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別也?！睋?jù)此，課外讀物選擇可分為五個層次：第一，“當讀之書”，可理解為與課內(nèi)教學密切配合之書，如教學《孔乙己》時，可指導學生讀《吶喊》《朝花夕拾》等魯迅的系列作品；第二，“當熟讀之書”，可指讀寫知識，文學常識，語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書；第三，“當看之書”，指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發(fā)展智能，提高語文能力；第四，“當再三細看之書”，可指有代表性又有相當深難度的必讀名著；第五，“必備之書”，指常用工具書，重要的參考用書等。

為了更好地向?qū)W生推薦一些可讀性較強的課外讀物，我平時都是有意地去關注一些出版信息，并利用空余時間多看書，以擴大自己閱讀面，提高自己鑒賞水平。

二、指導學生掌握一些課外閱讀的形式

課外閱讀的形式多種多樣，因人而異，我主要采取以下幾種形式。

1.結合課文教學進行指導

葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！比绻覀冊谶M行課文教學時，能夠根據(jù)課文的特點進行“舉一反三”，就能收到事半功倍的效果。例如：我在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，我就順勢向?qū)W生介紹《水滸傳》的寫作特點、人物形象、思想內(nèi)涵等，然后再讓學生課外閱讀《水滸傳》，這樣，學生對《水滸傳》的主題思想、語言藝術等就比較容易把握了。

2.每周安排固定課時進行指導

每星期我都安排一、二節(jié)課讓學生自由閱讀自己喜好的書，學生可以把家里的課外書帶過來，與同學交換著看，如果一個學生帶一本，全班就有五六十本，如果交換著看，就等于一個學生可以看五六十本，這樣學生的閱讀量就增多了。然后我還指導學生摘抄優(yōu)美詞句，寫讀后感、質(zhì)疑討論等，營造一種閱讀氛圍，從此培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、指導課外閱讀的方法

1.精讀

精讀就是咬文嚼字，由表及里，精思熟讀。首先，要掃除文字障礙；其次，弄清句段含義；第三，領會全文中心。

2.速讀

速讀的目的是拓寬視野，豐富知識，或者是為了深入研究讀寫問題翻檢資料。精讀和速讀各有所長，應靈活處理。

3.寫讀書筆記

古人云：“不動筆墨不讀書?！逼綍r我在指導學生進行課外閱讀時，也要求學生做讀書筆記，寫讀書筆記可以為寫作積累素材。

讀書筆記主要有以下幾種方式：

（1）做批注。批注就是對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。

（2）摘抄優(yōu)美詞句。摘抄是根據(jù)需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，以備學習工作之需。

（3）寫札記。札記是讀過書以后寫下來的心得、體會、感想、意見等。

4.及時檢查、評比課外閱讀的成績

課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查、督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學期我都進行不定期的檢查、評比。主要有以下幾種方式：

（1）調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、字數(shù)、筆記卡片等。

（2）舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會等。

（3）展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗、評比表彰課外閱讀積極分子，把課外閱讀的成績作為語文學習成績的一部分記入檔案。

總之，以上是我在平時的語文教學中引導學生進行課外閱讀的粗淺認識，當然，如果要更好地提高學生課外閱讀的能力，我覺得應在平時點燃學生閱讀欲望的火花，養(yǎng)成閱讀的好習慣尤為重要。

參考文獻：

[1]毛澤東選集[M].人民出版社，1991，2：393-394.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015.

編輯 謝尾合