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        基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革研究

        2018-07-24 10:28:50楊曉娟
        新課程·下旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)改革課堂教學(xué)

        摘 要:近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對人才素養(yǎng)的要求越來越高。在中小學(xué)教育領(lǐng)域,其越來越多地關(guān)注人文發(fā)展,核心目標(biāo)定位于全面發(fā)展學(xué)生,核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。從某種意義上而言,基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革,已然成為新時代教育發(fā)展的主要課題,其相關(guān)研究備受關(guān)注?;趯诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵的解讀,就其導(dǎo)向下的中小學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教育;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);改革

        市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會競爭日趨激烈,對人才提出了越來越多的要求,需要高素質(zhì)的人才隊(duì)伍支撐。中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育,對學(xué)生未來的成長發(fā)展影響重大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,教師是主體,其更多地關(guān)注學(xué)生的知識積累,忽視了其素質(zhì)養(yǎng)成,與現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)不符?;诤诵乃仞B(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革,是教育發(fā)展的必然,其實(shí)踐意義非凡。

        一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

        素養(yǎng)作為一個多維度的復(fù)合性概念,在中文釋義里指“平日的修養(yǎng)”,包括理論、知識、藝術(shù)、思想等達(dá)到一定水平。與素養(yǎng)相近的詞語包括能力、素質(zhì)、技能等,其更多地體現(xiàn)為面對實(shí)際生活問題和挑戰(zhàn)時,個人根據(jù)所學(xué)知識、所具能力,用積極態(tài)度,采取及時有效的解決措施,是現(xiàn)代公民必備的條件之一。從某種意義上而言,“素養(yǎng)”符合全面育人的理念,有助于完成“立德樹人”的根本教育任務(wù)。核心素養(yǎng)則是在素養(yǎng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。根據(jù)歐盟《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng):歐洲參考架構(gòu)》,核心素養(yǎng)是指一個在知識社會中自我實(shí)現(xiàn)、社會融入,以及就業(yè)所需的素養(yǎng),包括知識、技能、態(tài)度等。學(xué)術(shù)界的多位專家也曾指出,核心素養(yǎng)是基于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)提出的,并作出了進(jìn)一步的發(fā)展與深化,其直接指向教育實(shí)質(zhì),即育人。

        二、基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略

        新時期,面對全面發(fā)展學(xué)生的緊迫任務(wù),基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革尤為重要。作者基于上述認(rèn)知,結(jié)合實(shí)際情況,以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向,主要提出了以下幾種中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略,以供參考和借鑒。

        1.全程優(yōu)化

        中小學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)體系化實(shí)施工程,根據(jù)時段的不同,關(guān)聯(lián)到課前、課中、課后等方面的學(xué)習(xí)活動,需要注重三環(huán)節(jié)的一體化發(fā)展。在此過程中,中小學(xué)應(yīng)明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)導(dǎo)向,并有機(jī)地將之貫穿到整個課堂體系當(dāng)中,并在不同階段安排差異化的強(qiáng)化重點(diǎn),繼而形成“三環(huán)一體”的目標(biāo)達(dá)成策略。例如,中小學(xué)可依托現(xiàn)代信息化技術(shù),積極推廣和踐行情景引導(dǎo)策略,根據(jù)課堂教學(xué)不同時段的需求,創(chuàng)設(shè)彼此關(guān)聯(lián)的情景體系,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與積極性、主動性。與此同時,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)問題或任務(wù),應(yīng)尊重學(xué)生主體之間的個性差異,了解他們的根本性需求,最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,引導(dǎo)其逐漸形成清晰的學(xué)習(xí)序列,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,繼而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

        2.多元整合

        基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革,關(guān)聯(lián)到多重要素參與,需最大限度地加強(qiáng)師生間的互動溝通。在具體的實(shí)踐過程中,應(yīng)注重教與學(xué)、素養(yǎng)與學(xué)科、課堂與課程三方面的有效整合銜接。素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下,學(xué)生是主體,著重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動性發(fā)揮,適時介入教師啟示或引導(dǎo),形成“以學(xué)優(yōu)教、以教優(yōu)學(xué)”的雙向互動發(fā)展格局。學(xué)科教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)支撐,應(yīng)重視該方面的優(yōu)化升級。具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié),并通過主題教學(xué)、轉(zhuǎn)向活動等方式促進(jìn)學(xué)科之間的整合,以實(shí)際生活為基點(diǎn),增加學(xué)生解決實(shí)際問題的知識含量。另外,中小學(xué)還需根據(jù)新課程改革指導(dǎo),加大校本課程開發(fā)力度,以核心素養(yǎng)培育為引領(lǐng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        3.有效轉(zhuǎn)化

        如以上分析所述,核心素養(yǎng)是一個復(fù)合性的概念,因而對中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出了更多要求。具體而言,基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革,應(yīng)抓好學(xué)、用、創(chuàng)三個關(guān)鍵詞,促進(jìn)其相互間的有效轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。其中,學(xué)是指通過多種渠道或方式,增加學(xué)生的知識容量,緊密關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求動態(tài),及時更新知識結(jié)構(gòu),為核心素養(yǎng)培育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。用則是更多地關(guān)注實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié),創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生知識應(yīng)用,提高他們的能動意識,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),此為核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。創(chuàng)作為創(chuàng)新創(chuàng)造的核心,是現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)之一,包括素材、視角、觀念以及方法等,是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

        總而言之,基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革十分重要和必要。未來,此課題研究將逐步深入,作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)參與,結(jié)合實(shí)際情況,深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵,并以此為引導(dǎo),提出更多有效的中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾闊,蔣小鋼.基于中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的教師面對的若干難題[J].中學(xué)化學(xué),2017(11):1-4.

        [2]潘增潮.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)改革:兼論中小學(xué)課堂教學(xué)改革的趨向[J].陜西教育(教學(xué)版),2017(9):71-72.

        [3]汪寒鶯.核心素養(yǎng):學(xué)會學(xué)習(xí)的價值[J].新課程(綜合版),2016(3):31-32.

        注:本文是2017年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革研究》的研究成果之一,課題編號[2017]PLG164,課題負(fù)責(zé)人楊曉娟。

        編輯 李建軍

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