楊婷婷

摘 要：從某種程度來看，解決英語語法教學(xué)中存在的問題是提升英語教學(xué)質(zhì)量的前提。基于此，首先分析了高中英語語法教學(xué)中存在的問題，然后提出了一些解決措施，以期給大家一些思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法；措施

一、高中英語語法教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法比較單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教師在把語法知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)只是單一地采用“講授法”，教師根據(jù)考試大綱以及考試題型把語法知識(shí)硬塞給學(xué)生，很少去關(guān)注學(xué)生有沒有消化吸收，有沒有真正地理解掌握。這種單一的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

（二）英語語法知識(shí)繁雜

從客觀角度來看，與初中英語語法知識(shí)相較，高中英語語法知識(shí)數(shù)量繁多，結(jié)構(gòu)龐大，難度增加。以語法中的“定語從句”為例，即便是這么一個(gè)從句，也包含著由“when”“where”“which” “that”“who”等引導(dǎo)的多種語法結(jié)構(gòu)。教師在講授英語語法的過程中常常眉毛胡子一把抓，對(duì)于語法知識(shí)的講授沒有重點(diǎn)。對(duì)于高中英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)高中生產(chǎn)生了畏難的心理。他們感覺英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的、是不太容易理解的。

（三）缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)，很多高中學(xué)生能聽懂，但做題時(shí)就會(huì)犯錯(cuò)。原因之一就在于學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)過于零散，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)在他們的腦海中是割裂開來的。在英語語法學(xué)習(xí)過程中，他們往往把語法知識(shí)死記硬背，只是明白了其表層意思，而沒有挖掘過深層次的含義，不能做到舉一反三。

二、如何讓高中英語語法教學(xué)更加高效

（一）巧創(chuàng)情境提效率

倘若教師在英語語法教學(xué)過程巧妙地利用多媒體、圖片、故事等創(chuàng)設(shè)有效的情境，那么學(xué)生就可以在快樂的氛圍中學(xué)到語法知識(shí)，而不是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在開展“dare”這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞特殊用法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。首先，教師可以通過多媒體這一新穎的設(shè)備向?qū)W生播放了一段《演員的誕生》的視頻，此時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引了過來，很想知道教師將要傳授什么知識(shí)。其次，教師說：“Are you familiar with this wonderful TV show？”學(xué)生說：“Yes， It is the birth of the actor.” 教師說：“你敢和這些演員競(jìng)爭(zhēng)嗎？你們知道如何用dare 說這句話嗎？”有的學(xué)生說：“Dare you compete with the actors？” 還有的學(xué)生說：“Do you dare to compete with the actors？” 在這種既生動(dòng)又活潑的課堂氣氛中，學(xué)生掌握了“dare”的用法。

（二）開展游戲引興趣

游戲是一種既古老又新穎的活動(dòng)。教師通過開展游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，還有利于加深他們對(duì)知識(shí)的印象。例如，在開展人教版高中英語“可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞”這個(gè)語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了開展游戲的方法。首先，我對(duì)學(xué)生說：“Who are willing to participate in the game.”其次，我給這20 名參加游戲的學(xué)生分別發(fā)了一張寫有單詞的卡片（這些單詞既有可數(shù)名詞，又有不可數(shù)名詞）。接下來，我宣布游戲規(guī)則：我會(huì)隨機(jī)地念到你們卡片上的單詞，如果你上面的是可數(shù)名詞，那么你就說：“Yes.”假如你卡片上的名詞是不可數(shù)的，那么你就搖搖頭。這種游戲式的教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）突出語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

英語教師在講解語法知識(shí)時(shí)應(yīng)突出重難點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，還使他們學(xué)習(xí)語法的效率得到提升。比如，在開展“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師只需要告訴學(xué)生這種表達(dá)方式表示的是“將來，而不是“現(xiàn)在”；在講解“-ing”的時(shí)候，教師只需要讓學(xué)生知道一般現(xiàn)在時(shí)在什么情況下使用；而在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，教師在可以利用作圖的方法讓學(xué)生明白這個(gè)時(shí)態(tài)，還要舉出一些典型的例子；針對(duì)一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)，比如，定語從句的先行詞等要進(jìn)行詳細(xì)講解。只有教師在語法講解的過程中突出語法重點(diǎn)，才有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）體現(xiàn)語法教學(xué)的系統(tǒng)性

在高中英語教材中，語法知識(shí)繁雜散亂。教師需要對(duì)相關(guān)的英語語法知識(shí)進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納，而后進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的語法體系。例如，對(duì)于動(dòng)詞在各種時(shí)態(tài)中的時(shí)態(tài)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。如“operate”這個(gè)動(dòng)詞，其一般現(xiàn)在時(shí)：operate， operates；一般過去時(shí)的形式是operated；一般將來時(shí)：will operate；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am/is/are+ operating；現(xiàn)在完成時(shí)：has/have operate等等，如，在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性地總結(jié)：（1）含有if引導(dǎo)的非真實(shí)條件狀語從句的；（2）經(jīng)常用到的句型，It is（high） time that...；（3）如含有but for，otherwise等的虛擬語氣。通過這樣系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，學(xué)生對(duì)虛擬語氣這個(gè)語法知識(shí)就有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)勇于面對(duì)語法教學(xué)中存在的種種問題，并針對(duì)這些問題采取有效的解決策略，教師可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以開展有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，與此同時(shí)還要突出語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，如此一來便有利于英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋黎明.高中英語語法教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2015.

[2]王芳.試探新形勢(shì)下高中英語語法教學(xué)的問題及對(duì)策[D].重慶師范大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮