王晶
摘要:英語教學(xué)在小學(xué)階段的受重視程度越來越高,我們應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念,深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵和目標(biāo),盡快適應(yīng)信息社會對于英語教學(xué)的新要求。本文中,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就現(xiàn)代多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科課程的有機(jī)整合重要性和必要性進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);輔助作用
高效教學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與課程整合”,要求以多媒體技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合,那么該如何有效利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)呢?筆者結(jié)合在鄒家莊小學(xué)從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
一、培養(yǎng)實(shí)踐能力
新課標(biāo)理念指出:“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行各學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ),它具體包括四個方面:一是各學(xué)科在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革;二是教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng);三是教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力;四是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。因此,各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是我國教育的主攻方向,電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn),而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問,在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、改革教學(xué)方法
英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義,而農(nóng)村小學(xué)生的生活閱歷淺,教學(xué)條件差,接觸的事物不夠廣泛,缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。因此,我在這所小學(xué)進(jìn)行英語單詞教學(xué)中,就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),收到了良好的效果。
(一)有利于知識的獲取與保持
多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大,內(nèi)容豐富且生動直觀,我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,從而提高學(xué)習(xí)效率。例如我在教學(xué)rabbit 、bird 、frog 、lion 四個動物名稱時,讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段,制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息,仿佛置身于動物世界中,在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音,運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲,在看看、說說、做做、演演中,學(xué)生很快就掌握了上述單詞,并記住了它們的音、形、義。
(二)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
游戲是孩子們普遍喜愛的活動,也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中,采用游戲教學(xué)的方法,營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,樂中去學(xué)。例如我在教學(xué)“What do you like ?”這節(jié)課的軟件中,利用游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下:①幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤——把學(xué)生分成每8人一組,每組的成員標(biāo)號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8.每組固定一人操作課件的游戲,點(diǎn)擊游戲開始后,學(xué)生拍手有節(jié)奏地念:A、Rice, I like rice. B、Beef, I like beef. C.Pork, I like pork. D.Chicken, I like chicken.當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時,轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字,如果顯示的數(shù)字是1時,那么Number1的學(xué)生要回答本組其它組員的問題:What do you like?/ I like rice.學(xué)生在游戲中不斷地說單詞、句子,從而提高了辯別和識記單詞的能力,以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用;②找朋友——學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲,一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片,目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練,從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。③打氣球——專為練習(xí)單詞拼寫而設(shè)計(jì)。當(dāng)游戲開始,屏幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個,學(xué)生若能把單詞打?qū)Φ脑?,氣球就會爆炸成Hello kitty的圖片。這一游戲的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),有效地訓(xùn)練了學(xué)生對單詞拼寫的記憶。因此,學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識,而是積極、主動地參與課堂活動,強(qiáng)化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運(yùn)用,從而發(fā)展了他們的邏輯思維。
三、突出句型教學(xué)
在農(nóng)村小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中,我結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式,以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo),借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言,進(jìn)行有意義的對話交際的能力。
(一)學(xué)生喜聞樂見
活潑可愛,生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象,在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片,我們可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要,選取相關(guān)的卡通片段,配上簡短的英語對話,播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容,加深理解,以求收到較好的教學(xué)效果。例如在What do you like? 這節(jié)課中,我從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段,配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish. 等的簡短對話,讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望,在不知不覺中學(xué)會了簡短的對話。
(二)擴(kuò)大信息量
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like ? 這節(jié)課中,為了激起學(xué)生說話的積極性,筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片,然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型: What do you like ? I like… 與同桌進(jìn)行自由的交談,從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛,真正做到了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。
(三)體現(xiàn)應(yīng)用價值
例如在教學(xué)What are you doing ? 的句型時,我利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列四個地點(diǎn)的語言交際情景: At the party, In the zoo, On the farm , In the park ,每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件,運(yùn)用已學(xué)的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He/She is …在小組協(xié)作,情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對話,從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。
綜合上述,運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,因此,我們在今后的教學(xué)中必須進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合,有效提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。