白冬梅

摘要：學(xué)前教育期是幼兒自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著決定性的作用。文章分析了學(xué)前教育期造成幼兒缺乏自信心的原因及培養(yǎng)對(duì)策，以期能對(duì)同行朋友起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育期；幼兒；自信心；原因；對(duì)策

所謂自信心，是由積極的自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見(jiàn)到有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心、具有自卑感，這不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因?yàn)槲磥?lái)是充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己、把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

一、學(xué)前教育期造成幼兒缺乏自信心的原因

（一）嬌生慣養(yǎng)，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的幼兒，絕大部分是獨(dú)生子女，是家庭的中心，不少父母把所有的愛(ài)都集中到了他們的身上，事事包辦代替，有些教師也把幼兒視為柔弱的個(gè)體，盡自己所能為他們解決各種問(wèn)題，這實(shí)際上是剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使其遇到困難時(shí)就會(huì)不知所措、缺少自信。

（二）制造壓力，不尊重幼兒的心理要求

由于受不正確的兒童觀、教育觀的影響，有的父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，導(dǎo)致他們?nèi)鄙訇P(guān)懷、愛(ài)護(hù)和積極的肯定，有些教師也缺乏對(duì)孩子的尊重和理解，有時(shí)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，孩子長(zhǎng)期處于缺少贊揚(yáng)、肯定的環(huán)境中，便會(huì)懷疑自己的能力，久而久之，產(chǎn)生了無(wú)助和自卑，缺乏自信。

（三）過(guò)高的期望與要求

過(guò)高的要求也會(huì)影響孩子自信心的形成。很多父母望子成龍、望女成鳳，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，讓他們從小就上各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，使家庭的壓力過(guò)早地在孩子的心里留下了烙印。由于難以達(dá)到過(guò)高的要求，使幼兒產(chǎn)生了連續(xù)失敗的挫折感，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸懷疑自身的能力，從而積累了“我很笨、我不行”的負(fù)面情感體驗(yàn)，進(jìn)而失去了自信。

（四）隨意評(píng)價(jià)，影響孩子自信心的形成

得不到成人的評(píng)價(jià)，也會(huì)導(dǎo)致幼兒沒(méi)有自信。有的家長(zhǎng)總拿自己的孩子和其他孩子比較，由于幼兒的自我評(píng)價(jià)缺乏獨(dú)立性，他們?nèi)菀纵p信和接納成人的評(píng)價(jià)，這樣幼兒便會(huì)懷疑自己的能力，從而嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

二、學(xué)前教育期培養(yǎng)幼兒自信心的對(duì)策

（一）在鼓勵(lì)肯定的語(yǔ)言氛圍中，建立孩子的自信心

老師必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)、訓(xùn)斥孩子，總之對(duì)孩子的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是：當(dāng)孩子遇到失敗和挫折時(shí)，老師要給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味地指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)孩子的自信心。每當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴成功時(shí)，都要給予他們表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，并講給其它小朋友聽(tīng)，在全班樹立榜樣，用最美的語(yǔ)言、最甜的微笑、最誠(chéng)摯的愛(ài)撫建立孩子的自信心。

（二）在各種豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)孩子的自信心

老師要有針對(duì)性地為孩子提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中積累成功的情感體驗(yàn)。如組織“我敢做、我會(huì)做、我能做”活動(dòng)，全班孩子互相交流，讓每個(gè)孩子向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面?；顒?dòng)前老師應(yīng)了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或自信心不足的孩子，幫助他們進(jìn)一步明確意識(shí)到自己也有長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)自信心。又如開展“小博士”活動(dòng)，教師在戶外活動(dòng)時(shí)組織孩子圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)孩子輪流當(dāng)“小博士”給其他孩子出謎語(yǔ)或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請(qǐng)大家解答，如沒(méi)有答對(duì)時(shí)，請(qǐng)“小博士”告訴大家答案。此活動(dòng)中所有的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和長(zhǎng)處，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心。

（三）在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、弱化缺點(diǎn)中增強(qiáng)孩子的自信心

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該分析每個(gè)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)不同兒童的獨(dú)特性，因材施教。不要將孩子作橫向比較，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，老師要善于抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，從而樹立起“我也行，我也很可愛(ài)”的觀點(diǎn)，充滿信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。如：有的小朋友很調(diào)皮，但是表達(dá)能力非常強(qiáng)，我們就可以組織這類孩子進(jìn)行“小小廣播員”活動(dòng)，請(qǐng)他講一講自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓他得到大家的尊重，增強(qiáng)自信心。老師要善于利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。

（四）在一點(diǎn)一滴的生活情境中樹立孩子自信心

自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個(gè)人取得成功的主要原因不在智力，而在于他對(duì)成功的信心與潛能的發(fā)揮。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，他們的心理是非常脆弱的，老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們有足夠的勇氣堅(jiān)定信念、持之以恒，向確定的目標(biāo)奮進(jìn)。 生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個(gè)人獲得成功、成為強(qiáng)者的重要條件之一。可以說(shuō)，每個(gè)人都有不同的潛能，充分發(fā)揮自己的潛能是成功的一個(gè)重要因素。從小培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著決定性的意義。