羅瑜

摘 要：隨著語文教學(xué)改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要。在課前，課中，課后全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 提高 自主能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，也是充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神的手段。從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。從教育實踐來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是當(dāng)代教育改革的重要方面。在幾年來的教學(xué)中，我在這方面做了大膽的嘗試，在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變過去的“讓我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。[1]

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，搜集信息的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時代的新目標(biāo)，新要求。在信息社會，在提倡創(chuàng)新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選、組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。[2]

閱讀雜志、聽廣播、看電視、上網(wǎng)是獲取資料的主要途徑。尤其是網(wǎng)絡(luò)更是資料的主要來源。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，如何讓學(xué)生有效的、科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)信息是十分必要的。小學(xué)生年紀(jì)小，他們還不具備從網(wǎng)絡(luò)的大量信息資料里做出有用的篩選的能力。于是，在布置好課前預(yù)習(xí)篩選資料的內(nèi)容后，我就利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)條件，帶領(lǐng)學(xué)生們一起上網(wǎng)查找資料，和學(xué)生一起閱讀資料，然后教他們識別哪些資料讀一下，了解一下就可以了。哪些資料需要記下來。經(jīng)過一階段的培養(yǎng)，學(xué)生們可以分組收集信息、查找資料、篩選資料閱讀了。有時即使老師不布置，他們也會主動上網(wǎng)查找。如在教學(xué)《貓》第四自然段時，“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！”有的孩子馬上站起來補充：老師我查閱了資料，知道了老舍曾經(jīng)寫過一篇文章《養(yǎng)花》上面說“我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們?！北M管如此，他可以讓小貓在花盆里摔跤、打秋千，而不去責(zé)打它。，讓我進(jìn)一步明白了貓為什么能夠那樣親近老舍，讓我感受到了老舍對貓的喜愛之情。

通過課前收集資料，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，開闊了他們的視野，深化了學(xué)生對文章主題的理解，使學(xué)生們認(rèn)識到語文的學(xué)習(xí)不只是一本教材，還有更豐富的內(nèi)容，更廣闊的空間。從而大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主探究，變被動的學(xué)會為主動的會學(xué)

課程是學(xué)生自我適應(yīng)基礎(chǔ)上的文化再生產(chǎn)。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的復(fù)制、被動的適應(yīng)，而是動態(tài)的生成、主動的建構(gòu)。服務(wù)于這一理念。我重點設(shè)計了“自讀、探究、交流、誦讀、創(chuàng)新”五個小環(huán)節(jié)。

（1）自讀。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由地朗讀。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字、生詞。用自己喜歡的符號標(biāo)畫出不懂的句子、段落。然后用自己喜歡的方式感知課文內(nèi)容。

（2）探究。學(xué)生自讀后，將個人學(xué)習(xí)所得與小組同學(xué)交流，并提出并不懂的問題，組內(nèi)研究解決，解決不了的問題提出來，全班討論交流。

（3）交流。以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，各組學(xué)生自由補充，發(fā)表獨特的見解，教師及時引導(dǎo)、點撥。如對詩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！钡睦斫鈱W(xué)生展開熱烈的討論，紛紛發(fā)表自己的看法，靈活地與“欲窮千里目，更上一層樓”相比較，學(xué)生很容易理解了詩人在詩歌中說明的道理：站得高、看得遠(yuǎn)。

（4）誦讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，語句，意境優(yōu)美的段落再配上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生更容易置身于文章的意境之中。[3]

（5）創(chuàng)新。學(xué)生充分誦讀課文后，可自由活動，對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。再創(chuàng)作的形式可以是以下幾種：唱。適合于詩歌。配上熟悉的歌曲的旋律來演唱。演。可以小組合作排演劇本。講。把課文中的故事用自己的話講一講。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容任選一種形式，自由活動，不受時空的限制，教師也參與到活動之中，師生關(guān)系更加和諧、融洽。課堂氣氛十分活躍。在這里，學(xué)生以教材為憑借，馳騁想象，合作互動，主體精神得到張揚，最大限度的發(fā)展了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

三、課后，組織學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的著作，拓寬學(xué)生視野

“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。學(xué)完古希臘神話《普羅米修斯的故事》引起了孩子們的廣泛興趣，普羅米修斯在孩子們的心目中，是一個很完美、很值得向往的英雄想象。學(xué)完課文了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝樟_米修斯的善良、勇敢、無畏。我說：“你們想知道嗎，古希臘還有很多這樣的英雄，你們想知道他們的故事嗎？”學(xué)生們對此興趣很濃。我便將《荷馬史詩》推薦給了學(xué)生。學(xué)生讀完后，對這些英雄人物提出了各自不同的見解。并在生活中尋找他們的影子。英雄人物的高尚品質(zhì)深深地影響了他們。課外的世界更精彩，教《格薩爾王的故事》我便向?qū)W生推薦《格薩爾王傳》，教《憶讀書》時，帶孩子們走進(jìn)著名作家冰心，教《和時間賽跑》時，帶學(xué)生走向林清玄。我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。

自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正走入了我們的語文教學(xué)。語文教學(xué)充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維之花常開不敗。

參考文獻(xiàn)

[1]魏本亞.語文教育研究方法論[M].高等教育出版社，2008.

[2]趙靜.語文教學(xué)的生活化[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（11）.

[3]徐忠恕.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2011（07）.