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        分析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

        2018-07-24 10:47:52葛亞靜
        魅力中國(guó) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:有效性初中語文閱讀教學(xué)

        葛亞靜

        摘要:閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分,通過閱讀教學(xué),能夠顯著提高學(xué)生的語文審美能力與綜合能力。本文主要分析了初中語文閱讀教學(xué)有效型的意義,并探討教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);有效性

        初中教育中,語文是一門非常重要的學(xué)科,如何提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力,是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo),尤其是在新課程改革后,與閱讀相關(guān)的改革內(nèi)容越來越多。因此,在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用是必然的。

        一、初中語文閱讀教學(xué)的必要性

        語文在人們?nèi)粘=涣髋c溝通中的作用尤為突出,是人們進(jìn)行文字處理與信息接收的重要依托,而人們要想理解信息內(nèi)容,就必須去閱讀信息,通過閱讀才能進(jìn)行分析與信息處理,因此閱讀是語文能力中的重要組成部分,同時(shí)也是人類能力的主要構(gòu)成。在初中語文學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生盡快地掌握語文知識(shí),獲得自我對(duì)文學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,讓學(xué)生通過自我閱讀文章內(nèi)容,在閱讀的基礎(chǔ)上獲得對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解,這也是新課改語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。閱讀教學(xué)對(duì)教師的要求較高,符合語文教學(xué)系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)的需求,使教師課堂教學(xué)過程與內(nèi)容的聯(lián)系度更高,教學(xué)相關(guān)性更加明顯,因此閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

        二、初中語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略

        (一)要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

        實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式就是事先做好課程的復(fù)習(xí),但是實(shí)際上,很大一部分學(xué)生預(yù)習(xí)工作比較敷衍,沒能確定預(yù)習(xí)目標(biāo),這導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果往往比較低下,并且很多教師在課堂上也不能仔細(xì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果,使得很多學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性下降,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)迷茫的問題。因此,在實(shí)際語文教學(xué)中,教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將預(yù)習(xí)工作作為教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵內(nèi)容,具體實(shí)施上,教師可以要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課程,通過分析文章的具體內(nèi)容與作者所要表達(dá)的思想情感,要求學(xué)生形成課文讀后感,教師通過分析學(xué)生讀后感中所描述的課程相關(guān)度來評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課文前,教師就可以設(shè)置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)與閱讀全文,形成文章讀后感,教師通過分析學(xué)生讀后感寫作中涉及課程內(nèi)容重點(diǎn)的數(shù)量及深度來評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,并給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

        在初中語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課程的教學(xué)情境,能夠提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地完成語文教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施上,教師在備課期間,找出文章中能夠通過聯(lián)系實(shí)際或者想象構(gòu)建情境的段落,在課堂中重點(diǎn)講解該方面的內(nèi)容,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。比如,在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí),為了更好地讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的文學(xué)世界,教師可以通過圖片或者文章中的具體段落來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境,比如從“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚”這一句,讓學(xué)生通過想象感受百草園的標(biāo)志性景物,然后通過“鳴蟬”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”等動(dòng)物,逐漸將學(xué)生帶入到作者所描寫的情境中,感受那種生機(jī)勃勃、自然清新的百草園形象,體會(huì)作者對(duì)小時(shí)候?qū)W堂的回憶。通過情境引入的方式,教師可以指導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻的理解文章,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

        (三)提倡小組合作

        初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行討論與合作,促使學(xué)生語文能力共同提升。但是從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)情況來看,學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí),即便是自主學(xué)習(xí)過程,也是以個(gè)人思考為主,對(duì)于自己不理解的問題,往往不會(huì)考慮選擇與其他學(xué)生進(jìn)行討論。而同一班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)年齡相仿的群體,學(xué)生之間往往非常容易進(jìn)行溝通與交流,且觀念上也不會(huì)有太大的沖突,因此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。因此,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,要求各組學(xué)生通過閱讀與討論來解決相應(yīng)問題。比如,在講解《論語》這一課程時(shí),教師可以先由學(xué)生進(jìn)行自由分組,并讓學(xué)生通過閱讀與討論,最終通過比拼各組學(xué)生理解文言詞句的數(shù)量與深度來評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作結(jié)果,并對(duì)最終勝出的小組學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì),使班級(jí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

        (四)實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合

        初中語文閱讀學(xué)習(xí)的成果最終反映在寫作與實(shí)際運(yùn)用上,尤其是在語文寫作中,閱讀能夠明顯提高學(xué)生的寫作水平。因此,為了提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性,教師一定要重視閱讀與寫作的完美結(jié)合,在學(xué)習(xí)完一節(jié)課程后,教師應(yīng)及時(shí)布置寫作內(nèi)容,讓學(xué)生能夠及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。閱讀教學(xué)中,教師要教導(dǎo)學(xué)生使用專用的筆記本摘抄或者激勵(lì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作技巧。寫作訓(xùn)練可以要求學(xué)生參照課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行仿寫,尤其是仿寫課程內(nèi)容中有關(guān)景物描寫與心理描寫的語句,讓學(xué)生掌握比較典型的寫作方法,這能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的作文寫作上更加有特色,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力的共同提升。例如,在講解完《從百草園到三味書屋》這一課后,教師可以讓學(xué)生模仿課文的第二段“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,描寫自己懷念的某個(gè)地方,學(xué)生在具體實(shí)踐后,能夠掌握這種多景物、逐步推進(jìn)的寫作方法,提高學(xué)生作文寫作水平。

        三、結(jié)語

        語文教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,學(xué)生閱讀能力的提升需要不斷的堅(jiān)持與積累。因此,教師在初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體,積極采取靈活、科學(xué)的教學(xué)手段,并制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生營(yíng)造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正熱愛語文閱讀,從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

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