麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：近年來，素質教育理念在我國逐漸得到了深刻認識，在高校教學過程中，素質教育更加注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新思維能力。而生物學科本身具有綜合性較強的特點，所以本文嘗試從創(chuàng)新角度探討高校生物教學工作的開展。

關鍵詞：創(chuàng)新；高校教學；生物

一、高校生物教學存在的問題

（一）高校生物教學過度看重眼前。當前高校教師對于教學內容普遍認識不足，不注重對教學內容的探索研究，在教學過程中側重于完成教學任務，忽略了教學質量。在生物教學的創(chuàng)新學習過程中，不注重引導學生開展針對性和系統(tǒng)性的學習，只停留在對于知識表面的講解，導致生物教學效果差強人意。

（二）教學形式過于枯燥。高校生物教學依然是沿用教師講、學生記的傳統(tǒng)教學模式，過于單一的教學模式使得學生學習生物知識時候普遍是死記硬背，無法對知識充分的理解，導致其對于知識的記憶普遍是短期記憶，無法形成長期記憶，更做不到在學習當前知識的基礎上實現(xiàn)思維的發(fā)散，而生物學科對于學生的實驗操作能力要求較高，枯燥的教學形式勢必無法培養(yǎng)學生對于學習生物的興趣，阻礙了其深入學習生物的動力。

（三）不注重培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣。生物知識整體而言較具魅力，且涉及范圍較廣，但是由于教師在教學過程中未能從整體角度把握知識，所以導致教學內容及過程都表現(xiàn)出單調枯燥的問題，脫離生活實際，使得學生失去了學習生物知識的興趣與熱情。所以教師需要及時改進當前的教學模式，將培養(yǎng)學生的生物學習興趣作為首要教學目標，積極應用能夠吸引學生興趣的材料與論點，提升學生的學習興趣，提高其創(chuàng)新能力。

（四）教師及學生都不注重開展生物實驗。生物實驗在生物教學中所占比例較大，同時生物實驗也是生物學科創(chuàng)新發(fā)展的基礎。通過生物實驗，能夠幫助學生探索驗證生物問題，并且提高其對于學習生物的興趣。但是當前高校普遍忽視生物實驗教學，甚至部分高校所擁有的生物實驗室及設備遠無法滿足當前學生的使用需求，嚴重阻礙了生物學科的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新角度開展高校生物教學的具體措施

創(chuàng)新角度開展高校生物教學，需要從自我、教育以及社會等多個方面共同培養(yǎng)，而教育作為創(chuàng)新教學中最為有效的方面，需要高校由此角度采取措施，通過教師與學生的積極配合，共同實現(xiàn)提高高校的生物教學效果的目的。

（一）明確學生是課堂的主體。

學生學習知識只是教學的目標之一，但并非教育的最終目的，其最終目的是讓學生掌握學習的方法，并且能夠在所掌握的知識基礎上繼續(xù)發(fā)散思維進行創(chuàng)新。而且大學生普遍都已經(jīng)成年，其心智已經(jīng)基本發(fā)育成熟，所以在實際教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及積極探索的能力與習慣，讓學生逐漸轉變?yōu)檎n堂的主體，教師則處于“解惑”的位置。在每堂課結束后，為學生布置好下堂課的教學內容，要求學生積極探索，如此能夠顯著提高學生的創(chuàng)新思維，而且這種教學模式也更符合學生的年齡特點。

（二）培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣。

興趣是最好的老師，只有先產(chǎn)生興趣，才能過轉而在此基礎上予以創(chuàng)新。當前的高校生物教學過程中，教師可以充分應用各種新舊媒體以及教學手段，并且重新編排生物知識，以更加輕松的氛圍和有趣的知識培養(yǎng)學生學習生物的興趣，通過改善學生學習生物知識的態(tài)度，提高學習的效率，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）積極應用新的教學方式。

高校生物教師需要深入思考生物學科的教學方式，鼓勵學生積極提出自己的論點，并且引導學生嘗試發(fā)散思維，避免出現(xiàn)扼殺學生想象力的情況。在實際的生物教學過程中，教師需要積極引導并培養(yǎng)學生的獨立思考能力，對于學生所提出的各種論點，要及時予以點評，及時幫助學生修正錯誤的探索方向。在課堂教學的過程中，要預設足夠的時間供學生互相討論并分享見解，豐富學生的思維內容。此外，生物教學中，教師可以給出開放性的問題，以此來提高生物課堂教學的質量，以創(chuàng)新的形式提高學生的創(chuàng)新意識和能力。通過所給出的開放性問題，能夠促進學生加強互相間的交流，從而提高學生學習的積極性與主動性，而且學生在努力解決開放性問題的同時，也會通過自主學習豐富自身的知識面，提高了多方面的能力。開放性教學模式屬于新的教學方式，其能夠提高學生的探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于未來生物領域的發(fā)展意義重大。

（四）校方、教師及學生都需要提高開展生物實驗的意識。

生物實驗能夠幫助學生感知理解生物界，并且提高學生在生物學習方面的技能和觀察與分析的能力。同時還可以顯著提高學生對于生物學習的興趣，由于生物實驗的客觀性，能夠幫助學生養(yǎng)成實事求是的科學學習態(tài)度。例如，在進行校園生物的調查時候，需要應用到觀察能力，要能夠對生物的種類進行爭取的分辨，并且明確其生存環(huán)境和自身特點。以實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象引導學生開始主動對其探究學習，激發(fā)學生的內在學習動機，引導學生觀察現(xiàn)象、探究問題和形成概念，充分培養(yǎng)學生的理解知識、檢驗結論和創(chuàng)新思維的能力，如此能夠幫助學生積極掌握科學邏輯思維與問題的解決能力，使得其形成系統(tǒng)性的思維方式，除了能夠應用于生物實驗中，還能夠在學生的日常決策與事務辦理過程中產(chǎn)生顯著的影響，其已經(jīng)上升為一種理論指導方法。由此可見，在高校的生物教學過程中，生物實驗教學是必不可少、并且需要被重點關注的教學內容和環(huán)節(jié)，是提高生物教學質量的重要基礎。學校方面，應當在教學課表中合理安排生物實驗課程，確保其在所有生物課中所占比例，并且要積極采購和更新各種生物實驗儀器設備，確保從硬件角度滿足學生開展生物實驗的需求。此外還需要向學生加強生物實驗的宣傳工作，提高學生對于生物實驗的認識高度；教師方面，需要合理安排應用生物實驗教學，避免出現(xiàn)占用生物實驗課用以開展其他教學活動的情況，通過積極準備生物實驗教學內容，提高學生對于生物實驗課的利用效率；學生方面，需要加強重視生物實驗課，保持積極心態(tài)開展生物實驗，積極探索，努力創(chuàng)新。

三、總結

創(chuàng)新角度開展高校的生物教學工作，能夠顯著的影響學生未來的發(fā)展。在生物教學的過程中，教師需要從教學方式、教學觀念等多個方面共同入手，通過應用全新的教學理念、豐富的教學措施，充分結合課堂理論教學和生物實驗教學，以創(chuàng)新的教學形式開展生物教學工作，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)散拓展，更好的開展高校的素質教育工作。

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