楊瑞娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒；混齡運(yùn)動；社會行為；發(fā)展

【中圖分類號】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0120—01

一、開展區(qū)域混齡體育活動，為幼兒提供豐富多樣、有層次性的體育活動器材，讓幼兒樂于運(yùn)動，樂于交往

首先，可根據(jù)小中大班幼兒三個年齡段各種動作發(fā)展的水平，嘗試開展區(qū)域混齡的體育活動，因地制宜地開設(shè)平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、玩沙玩水等多個混齡運(yùn)動區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調(diào)整材料。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富而又有序的環(huán)境，使幼兒能夠自主地投入到游戲環(huán)境中開展各類活動，同時，環(huán)境有序還有助于培養(yǎng)幼兒的活動秩序感和規(guī)則意識。例如，可將投擲運(yùn)動區(qū)劃分為投準(zhǔn)區(qū)、擲遠(yuǎn)區(qū)、擲高區(qū)，在同一主題下可有不同的要求和玩法，讓幼兒能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇和游戲。再次，根據(jù)混齡幼兒活動的需要，還可利用廢舊物品自制不同功能的戶外活動器械。如，用廢舊輪胎制作小車，供幼兒練習(xí)拉、推的技能；用樹樁制作高低不同的梅花樁，供幼兒練習(xí)平衡技能；用紙箱制作山洞供幼兒練習(xí)爬的技能；用編織袋制作的大網(wǎng)供幼兒學(xué)習(xí)匍伏前進(jìn)的技能等。由于是混齡混班活動，活動對象是三個不同年齡層次的幼兒，他們的運(yùn)動水平還是有一些差異的。因此在提供了豐富多樣的體育活動器材的基礎(chǔ)上，運(yùn)動活動器具還應(yīng)具有層次性，從而更利于幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇，這樣不同層次的幼兒都能得到滿足，推動了幼兒活動的興趣，讓幼兒樂于運(yùn)動，并在運(yùn)動中學(xué)會與人交往。

二、在混齡運(yùn)動中，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇玩伴、活動場地、運(yùn)動器械，讓幼兒學(xué)會運(yùn)動，主動發(fā)展

在混齡混班的體育活動中，幼兒有大有小，有強(qiáng)有弱，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇年長、年幼或同齡的游戲伙伴，根據(jù)自己的興趣自主地選擇運(yùn)動器械、材料，并通過幼兒間的合作與溝通，一起探索器械的擺放、玩法。同時，還可以培養(yǎng)孩子之間互相關(guān)愛之情、互助合作的社會行為，達(dá)到主動發(fā)展的目的。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)混齡運(yùn)動，助力幼兒社會行為發(fā)展

1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的合作意識。個體對社會的適應(yīng)能力的一個重要指標(biāo)就是與不同個性的人進(jìn)行溝通、協(xié)作，因而合作意識是良好心理品質(zhì)的要素。在混齡運(yùn)動中，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會。如，在“運(yùn)西瓜”游戲中，中班幼兒浩浩和大班幼兒樂樂結(jié)成了對子，一開始球老是掉下，樂樂發(fā)現(xiàn)浩浩老是含胸、收肚子，她就叫浩浩挺胸、挺肚子并示范，浩浩照著做了，果然成功了。但行走的速度比較慢，在練的過程中，他們又發(fā)現(xiàn)：如果兩人的手拉住走，這樣能走得更快更好。在這個活動中，合作成為幼兒的真正需要，孩子們在多種探索中悟出了合作游戲的意義，體驗了合作的快樂，在合作中促進(jìn)了幼兒社會行為發(fā)展。

2. 關(guān)注幼兒行為，培養(yǎng)幼兒的交往能力和關(guān)愛情感。兒童只有在與同伴的交往中，能真正得到屬于他們的快樂，并促進(jìn)他們的社會性發(fā)展?！盎忑g運(yùn)動”為幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了良好的條件。在活動中，幼兒的交往對象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。在交往中，不同年齡的孩子互相交流思想，分享經(jīng)驗，商議解決活動中出現(xiàn)的問題。同時，大年齡的孩子懂得了要照顧小年齡的孩子，不再以自我為中心了，小年齡的孩子從大年齡的孩子那里獲得了不少交往的經(jīng)驗，習(xí)得了更好的交往技巧，大年齡的孩子對他們的友好態(tài)度使得小年齡的孩子參與活動的積極性提高了。在活動交往中，大年齡的孩子和小年齡的孩子都獲得了很多成功交往的經(jīng)驗。

3. 學(xué)會放手，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心。責(zé)任感是個體從自然人走向社會人的基本素質(zhì)，也是幼兒心理品質(zhì)的重要組成部分，在活動中，教師學(xué)會放手，讓小年齡的幼兒在大年齡的幼兒的影響和帶動下學(xué)會自己的事情自己做，使其逐漸減少對大人的依賴性，嘗試獨(dú)立。而大年齡幼兒要對小年齡幼兒給予幫助和指導(dǎo)，使他產(chǎn)生自信心，培養(yǎng)責(zé)任感。在活動中我們大班的孩子會自發(fā)地照顧弟弟、妹妹，他們就像個“小老師”自覺地產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。在“玩球”區(qū)域，大年齡幼兒看見小妹妹人矮手短，不能把皮球投入到欄內(nèi)，他們會把妹妹抱起來幫她投籃……這種孩子教孩子的方式，使大年齡的孩子有了自豪感和自信心，更是身為己任，有效地培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感。

編輯：王金梅