錢香云

【關鍵詞】 幼兒園；環(huán)境；創(chuàng)設；主題墻；幼兒；互動

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0071—01

一、主題教育互動墻要有豐富性

主題墻作為幼兒園開展活動的足跡呈現(xiàn)平臺，教師在創(chuàng)設時要依據(jù)本月主題形成網(wǎng)格化，層層深入，層層遞進，清楚明了。比如：我們“快樂的幼兒”這一主題先從四個層面反映甜甜在幼兒園的“快樂”：1.甜甜找朋友；2.甜甜笑瞇瞇；3.甜甜愛干凈；4.甜甜愛學習。每一個層面又分了兩個方面，甜甜找朋友：（1）我的用品朋友，（2）我的游戲朋友。這樣有層次性地在主題墻面展示幼兒在幼兒園的收獲，將幼兒活動的圖片和幼兒作品呈現(xiàn)在主題墻上，并對相關圖片配置文字，可以讓家長一目了然看到孩子在幼兒園的活動內(nèi)容。

二、主題教育墻要與課程內(nèi)容相結(jié)合

幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，教師要根據(jù)預設課程模式將主題墻飾的創(chuàng)設緊密地與班級的主題教學活動運行方向相結(jié)合，可將幼兒關于主題活動的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。如：在中班“多姿多彩的秋天”主題活動中，教學活動“動物的秘密”其目的是讓孩子們認識不同的動物并了解它們的睡姿。我們先讓孩子在家里與家長一起在網(wǎng)上查找常見動物的睡覺知識，并制作卡片，家長幫助孩子記錄所觀察到的內(nèi)容，然后帶到幼兒園貼在主題墻上，與小朋友共同分享。在這一過程中，幼兒體會到了與父母一起學習的快樂。并能在自由活動中爭先恐后地介紹自己查找到的動物，同時還學到了不少的知識。

三、主題教育互動墻要發(fā)揮它的互動功能

每一個主題墻飾的創(chuàng)設中，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結(jié)果的記錄。在瑞吉歐教師眼中，環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變，這就要求幼兒能與主題墻飾進行“對話”。因此我不斷努力創(chuàng)設與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。

比如，在創(chuàng)設“我是中國娃”主題墻飾時，先和孩子們共同討論墻飾布局，然后劃分出小板塊，讓孩子們在其中豐富內(nèi)容。在這個主題中，有一個十二生肖板塊，孩子們主動從家里帶來了自己生肖的圖片還裝扮得有模有樣，一個個爭著要把自己帶來的圖片貼在墻上。孩子們在展示區(qū)中說呀、看呀，可開心了。還有，要過新年了，孩子們想送禮物，可送什么好呢？有的小朋友提議送賀卡，于是在家長開放日小朋友和爸爸媽媽一起制作新年賀卡還寫上了祝福語，他們拉著爸爸媽媽的手一起將自己的祝福作品展示到主題墻上。在幼兒親手參與主題墻布置的整個過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，墻壁“開口說話”促進了教師、幼兒與環(huán)境的三維互動。

四、主題教育互動墻創(chuàng)設要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)設中，教師應該尊重每一位幼兒，充分調(diào)動他們的積極性，讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會。另外，家園互動是教育教學順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設上，教師要充分利用家長資源，調(diào)動家長參與的積極性。在參與過程中，教師首先要讓家長做到心中有數(shù)，指導家長認識到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請家長幫助收集與主題相關的資料與圖片。主題活動結(jié)束后，再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設評價。整個創(chuàng)設過程，家長自始至終都是支持者、響應者、參與者 。

如，在“我生活的地方”這一主題中，為了讓孩子們更加了解自己的家鄉(xiāng)，我們發(fā)動家長幫助收集有關家鄉(xiāng)的資料和圖片，如家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、美景、特色，讓幼兒了解到自己的家鄉(xiāng)特征。在交通標志這一板塊中，我利用《兔子先生去散步》這一繪本，在主題墻上展示了繪本圖片，在與主題墻互動的時候，幼兒都能用自己的語言講解每一幅圖的含義，知道走在馬路上要看標志、知道自己也要像兔子先生一樣遇到困難要勇敢不退縮。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《幼兒園班級主題教育互動墻創(chuàng)設的實踐研究》的系列研究論文，課題立項號GS[2017]GHB3239）

編輯：王金梅