摘 要：初中語文是基礎教育階段的一門重要課程，隨著教育改革的不斷深入，廣大教育人士不斷積極探索新的教學方式，初中語文教學的教學形式也發(fā)生了很大的變化，越來越多的新型教學手段進入了語文課堂教學中，其中微課就是一種使用范圍廣、很有效的新型教育手段。下面，我將結合自身實際教學經驗，談一談微課在初中語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：初中語文；微課；加深理解；提升感悟；寫作能力

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師在講臺上講，學生在底下聽，學生只能被動地接受，很容易對學習內容反感，致使課堂教學效率低下。而微課教學，則可以有效地改善這種情況。微課，即在課堂上利用與教學內容相關的視頻、PPT、角色扮演等輔助性資源，為學生進行授課的一種新型課堂教學。微課一般都很短小，但是包含的知識內涵和教學意義卻非常巨大，并且通過多重的感官刺激，可以有效地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，在初中語文課堂上，能夠有力地培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生提升語文素養(yǎng)和課堂學習效率，提升學生的綜合水平。下面，我將結合自身實際關于微課的使用經驗，對微課在初中語文課堂教學中的應用進行探討。

一、 利用微課加深學生對文章內容的理解

微課教學可以有效地提升學生的注意力，引起學生對所學內容的興趣，活躍課堂氛圍，相比傳統(tǒng)教學單一、枯燥的教學方式，更容易在活躍的氛圍中加深學生對文章內容的理解。在我們的課本中有許多難懂的文章、文言文等，或者是一些距離學生現(xiàn)實生活較遠的文章，學生在學習過程中很難進行理解，但是利用微課，教師可以將課本上的內容形象地展示在學生面前，讓學生通過親眼看到、親耳聽到的，加深印象，能夠更快速地理解課本上的文章內容。

比如，在學習《蘇州園林》這課內容時，為了幫助學生在學習這篇文章時能夠真正地領會到蘇州園林的美麗，在頭腦中形成蘇州園林的美好畫面，我使用了微課的形式進行教學。因為一些學生沒有去過蘇州園林，而僅僅通過課本上單純的詞語描繪很難真正理解它的美好，而借由微課的幫助，我將蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花墻、廊子等標志性建筑，利用動畫和圖片的形式，形象地展示在了學生的眼前，期間，也適時地為學生進行解說，讓學生在視覺、聽覺上受到雙重刺激，真正領悟到了蘇州園林設計師的智慧與園林本身的美好。這樣，通過微課的形式，將學生一些難以觸及的知識形象化地展現(xiàn)出來，可以幫助學生加深對文章內容的理解。

二、 利用微課幫助學生加深情感上的感悟

在語文教學中培養(yǎng)學生的情感感悟是新課標的一個重要要求，也是歷來語文教師在教學過程中的一個重難點。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師只是單純地進行知識上的講解，這種枯燥的講解并不能引起學生的情感共鳴，學生只能依據(jù)課本來進行自我想象，很難做到讓學生擁有好的情感體驗，進而加深感悟。但是利用微課的課堂教學，則可以通過生動的視頻教學，讓學生在直觀的感受中，獲得情感體驗，產生共鳴，進而獲得感悟。教師可以利用網上找到的與教材相關的視頻為學生播放，活躍課堂氛圍，加深學生的感悟。

比如，在學習《鄧稼先》這節(jié)內容時，如果單純只靠語言上的講解，由教師來告訴學生鄧稼先是一個怎樣的人，鄧稼先的生平事跡，告誡學生要學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的精神，那么學生真的能夠理解，并且按照老師說的去做嗎？很難！所以，為了幫助學生正確感悟文中人物的情感，獲得感悟，我采用了微課的形式，為學生播放了關于鄧稼先的記錄視頻，這樣，學生通過視頻了解到了鄧稼先在艱苦的戈壁生活中，不畏艱難困阻，默默為祖國奉獻，為祖國導彈事業(yè)奉獻了自己一生的事跡，對鄧稼先產生了發(fā)自內心的尊敬，并從他身上學到了熱愛祖國的高貴品質。這樣，利用微課的形式將教學內容直觀地展示在學生面前，可以引發(fā)學生強烈的情感共鳴，幫助學生加深對文章情感上的感悟。

三、 利用微課促進學生在寫作方面的能力

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力是一項重要內容。而要提升學生的寫作能力，卻是語文教師教學過程的一個困難問題，首先，提升學生的寫作能力的基礎是擴大學生的閱讀量，學生積累足夠多的素材，才能夠寫出好的文章來，但是，現(xiàn)實情況是學生對閱讀興趣低下，素材積累自然不到位。而利用微課教學，教師可以把閱讀素材制作成微課，反復為學生進行播放，幫助學生培養(yǎng)閱讀意識，自然而然地，學生在反復地看、聽中，會進行素材的積累，為寫作能力的提升打下良好基礎。

比如，在學習七年級上冊時，教學要求學生練習以“熱愛生活”為主題的寫作，于是，為了幫助學生積累素材，揮發(fā)情感，寫出好的文章來，我利用了微課的形式。首先，我為學生播放了一些關于自然的片段，有靈動的小鳥，跑動的貓狗，在池塘邊呱呱叫的青蛙，接著，我又為學生播放了一個情感紀錄片，為學生展現(xiàn)了父母與子女之間的感情，還有很多以生活為主題的短小片段。這樣，學生在觀看視頻后，會產生情感上的共鳴，從而激發(fā)心中的寫作欲望，從而提升寫作能力的提升。

總而言之，微課屬于一種新型的教學方式，具有很大的優(yōu)勢，可以在一定程度上滿足學生對教學課堂的需求，提升學生對教學內容的興趣，促進初中學生在語文方面綜合能力的提升。初中語文教師應當靈活運用微課這一教學方法，結合傳統(tǒng)教學中好的部分，綜合利用，積極探索，探尋適用于學生的好的教學方法，提升學生的全面素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張佳茗.初中語文教學中微課的應用及策略研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

邢偉，河北省衡水市，河北衡水冀州區(qū)教育體育局電教儀器站。