摘 要：歷史是高中一個重要的學科。歷史學科的學習是一個復雜的系統(tǒng)的過程，因此，教育工作者應當根據(jù)教育改革的方向對歷史教學進行不斷的反思和調整。隨著教育改革的不斷推進，新課改的實施，改革對高中歷史教學有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結出目前高中歷史教學存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學的質量。

關鍵詞：高中歷史；教學問題；措施；探究；影響

隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現(xiàn)教育的目標，提高高中歷史教學的質量，通過提高學生學習歷史的積極性鍛煉學生自主學習的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學中仍存在問題。

一、 當下高中歷史教學中存在的問題分析

（一） “以史為鑒，可以知古今”

歷史不僅僅反映的是過去的人物和發(fā)生的事件，更重要的是可以讓當代人通過學習歷史知識，學會用歷史的觀點去分析問題。因此歷史教學應該與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，而事實上，高中歷史教學明顯地與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，學生即使學了歷史知識，最多也就是了解了一些歷史事件、人物，并逐漸產(chǎn)生“學習歷史就是浪費時間”的思想，這樣就會導致學生對歷史知識的學習失去興趣。興趣是最好的老師，學生能夠認真學進去的前提就是要有濃厚的興趣，否則將直接導致教學質量的低下。

（二） 傳統(tǒng)高中歷史教學模式有待提高

隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學表現(xiàn)中，素質教育的目標仍未全面實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，學生與教師都有著極大的升學壓力，高中歷史教學的核心仍然是考試的分數(shù)，幾乎所有的教師都將考試的分數(shù)作為衡量歷史學習效果的標準，而極少有教師關注到學生的歷史價值觀念、歷史學習能力等歷史素養(yǎng)。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學科，學生需要花費大量的時間和精力記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關乎著學生的升學與未來。但正是因為歷史學習的枯燥性，教師才應該改善機械的教育模式，使學生提起對歷史學習的興趣，提高學習效率。

（三） 高中歷史教學的課程設置亟待合理化

多年來，高中歷史的課程設置是一個熱點話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學生對高中歷史的學習效果。通過與學生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學生在進入高中后無法適應高中歷史教學，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結起來就是學生難以適應高中歷史教材的突然轉變，這打亂了學生一直以來的學習體系。因此，高中歷史教學的課程設置也是影響高中歷史教學的一個重要因素。

二、 提高高中歷史教學質量的措施探究

（一） 教師應當改變落后的教學觀念，創(chuàng)新教學模式

在任何學科的教學中，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學目標，到時教學效率的低下。這要求高中歷史教師必須認真研讀新課改對于高中歷史教學的要求，及時更新教育觀念，真正能從學生的角度出發(fā)，采用多樣的教學手段調動學生學習歷史的積極性，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的歷史學習視野。同時，教師應當創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，積極與學生互動，增大學生在教學過程中的參與度，將學生吸引到教學中來并發(fā)揮學生的主觀能動，從而提高學生自主學習能力，為學習歷史增添動力。

（二） 教師應當樹立正確的教學目標，創(chuàng)新教學內容

傳統(tǒng)的高中歷史教學，教師的目標是使學生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握，并能夠運用掌握的知識對事件進行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學不僅使學生掌握教材中的知識并運用知識，同時應當將歷史觀作為教學目標，使學生樹立正確的歷史觀念。因此，教師在歷史教學中應該當重視歷史觀念的灌輸，使教學目標符合時代發(fā)展的要求。此外，高中歷史教學應當創(chuàng)新教學的內容，拓寬學生的知識面。教師通過鼓勵學生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學生的知識面，使歷史學習的內容不僅僅局限于課本。

三、 創(chuàng)設情境，吸引學生注意力

在教學方法上，教師要改變過去那種以教師講解為主的教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學手段；要結合教學需要，積極運用學生喜聞樂見的教學形式，把啟發(fā)式教學、多媒體教學、任務式教學等有機地結合起來，實現(xiàn)多種教學方式的優(yōu)化組合，積極構建傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結合的綜合教育模式。同時在高中歷史教學中，教師還要積極創(chuàng)設情景，促成師生間的良好互動，使學生主動地參與到課堂教學中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的能力。

四、 利用多媒體輔助，實現(xiàn)優(yōu)質高效的教學

利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質，提高課堂時效，更符合歷史學科的自身特點。歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，真正實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質高效。

總之，對于歷史的學習是一個連續(xù)的過程。隨著素質教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應當重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學生的學習質量，在保證學習取得較好的學習成績的基礎上樹立起正確的歷史觀，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。

作者簡介：

宋興平，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣第一中學。