劉凱：張掖市山丹縣三立小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。1991年畢業(yè)，先后在山丹縣城鄉(xiāng)學(xué)校及縣教育體育局工作。2014年7月，主持新建三立小學(xué)籌建工作并任命為該校校長(zhǎng)；在省市級(jí)刊物上發(fā)表論文10余篇，主持的多項(xiàng)課題曾獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人曾獲全市教研工作先進(jìn)個(gè)人、全市體育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在純白的紙上作畫(huà)就要立意高遠(yuǎn)、構(gòu)圖新穎、運(yùn)筆自然，以真示人才是最美的畫(huà)卷。三立小學(xué)是2014年秋建成的全新學(xué)校，將一所零起點(diǎn)的學(xué)校帶向什么方向、何種高度是三立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。面對(duì)思想浮躁、功利日盛的當(dāng)下，正對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象，學(xué)校需潛下心來(lái)、守住本分，關(guān)注學(xué)生人格成長(zhǎng)，潤(rùn)澤人性，保持向善的本性和率真的勇氣是三立人作的決策，本真教育就是三立的辦學(xué)理念和價(jià)值主張。

一、本真教育提出的背景

“十八大”以來(lái)，舉國(guó)上下黨風(fēng)政風(fēng)氣正風(fēng)清、民風(fēng)社風(fēng)日漸向上，這正是教育理念返樸歸真的大好時(shí)機(jī)。處在新常態(tài)下的教育，既要有教育理想的前瞻性，又要有教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性。一所新校應(yīng)該做的就是脫離功利化，還教育一片純凈的天空，應(yīng)該用陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格、無(wú)盡的愛(ài)心與廣博的知識(shí)，去影響、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，喚醒、啟迪學(xué)生的智慧，我們學(xué)校應(yīng)該做的就是呼喚人文精神的回歸，本真教育應(yīng)是教育的新常態(tài)。

二、本真教育的內(nèi)涵

本真教育之“本”，是根本之“本”，回歸教育的本源，皈依教育的本質(zhì)，把解放人的智慧，提升人適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的能力，推動(dòng)人的全面發(fā)展作為教育唯一的過(guò)程和根歸?！氨尽奔仁墙逃钠瘘c(diǎn)，又是最終歸宿。

本真教育之“真”，既是真實(shí)客觀的“真”，更是真理的“真”，又是真誠(chéng)的“真”。本真教育把遵循客觀實(shí)際，依循客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探究真理作為自己的神圣職責(zé)。把真誠(chéng)待人，誠(chéng)實(shí)守信，講究實(shí)際，尊重自我作為學(xué)生的立身基礎(chǔ)。這種“真”包含著對(duì)學(xué)生發(fā)展可能性與規(guī)律性的肯定，對(duì)文化傳承與素質(zhì)提升的承諾。

本真教育是對(duì)生命尊重、生命發(fā)展、生命超越的教育；是一種充分尊重教育對(duì)象，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用合適有效的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心智開(kāi)導(dǎo)的教育；是對(duì)處于現(xiàn)代社會(huì)里的世界觀和人生觀正在形成期的學(xué)生的心靈呵護(hù)和人格塑造的教育。

三、本真教育探索與實(shí)踐

（一）基于以人為本的理念文化

學(xué)校的辦學(xué)理念猶如海上燈塔，它是學(xué)校工作的指導(dǎo)思想和根本宗旨，是學(xué)校發(fā)展方向和教育教學(xué)實(shí)踐指南。對(duì)內(nèi)它激勵(lì)師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外它展示學(xué)校的價(jià)值追求。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，文化發(fā)展多元化，傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)代教育觀念也處在沖突變化中。我校立足教育現(xiàn)實(shí)，傳承歷史文化，著眼社會(huì)未來(lái)，緊扣 “三立”校名內(nèi)涵——“立德、立功、立言”，確立了“本真教育”辦學(xué)理念，提出了“養(yǎng)正求真”校訓(xùn)，逐步形成了“尊重包容”、“敬業(yè)愛(ài)生”、“好學(xué)向上”的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其核心內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校精神文化、課程文化、制度文化、環(huán)境文化和學(xué)校工作的各個(gè)方面，已在學(xué)校工作的實(shí)踐和發(fā)展中形成了共識(shí)，成為了師生共同的價(jià)值追求和學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力源泉。

（二）基于敬畏生命的學(xué)生觀念

首先是要遵循規(guī)律，呵護(hù)天性?！褒埳抛?，個(gè)個(gè)不同”，學(xué)生各具稟賦，各具個(gè)性，有各自的興趣愛(ài)好。作為教育者，我們要尊重這一差異，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)、資質(zhì)、興趣、潛能及理想的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)生天真活潑，熱愛(ài)生活，好奇愛(ài)動(dòng)，這就是他們的天性。呵護(hù)他們的天性，促進(jìn)其和諧發(fā)展是學(xué)校這一成長(zhǎng)樂(lè)園的責(zé)任。我們實(shí)行的“菜單式”早操盡量讓學(xué)生在操場(chǎng)自由奔跑，盡情歡呼；“全納式”藝術(shù)讓每個(gè)學(xué)生自由選擇喜歡的藝術(shù)社團(tuán)；“個(gè)性服裝日”學(xué)生可以不穿校服，也符合學(xué)生的天性。

其次是敬畏生命，確保安全。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全知識(shí)缺乏，安全意識(shí)不夠。每周有主題，每天有側(cè)重的放學(xué)前1分鐘安全教育，每學(xué)期的防震、防火等安全模擬演練，領(lǐng)導(dǎo)、值周教師迎接式上學(xué)和檢閱式放學(xué)，野外拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，都是學(xué)校安全教育有效的舉措。

再次是養(yǎng)好習(xí)慣，奠基人生。習(xí)慣可以造就發(fā)展。建校之初我們就根據(jù)實(shí)際制訂了《山丹縣三立小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，將養(yǎng)成教育從早晨起床到晚上休息都進(jìn)行了細(xì)化。在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)了修身校本教材，以朗朗上口的修身三字歌、生動(dòng)形象的卡通插圖、富有教育意義的修身小故事和實(shí)踐性作業(yè)，將學(xué)生養(yǎng)成教育提升到了修身的高度，并通過(guò)每周一主題的修身教育和每周一節(jié)的修身教育課進(jìn)行落實(shí)。在教育形式上，變以往生硬的說(shuō)教為有趣的活動(dòng)，校長(zhǎng)講故事、修身情景劇展演、校園小記者活動(dòng)、修身小明星評(píng)選等活動(dòng)已深受學(xué)生喜愛(ài)。

最后是激發(fā)興趣，提高素質(zhì)。學(xué)生沒(méi)有好壞，只有差異。讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)，獲得自己的角色，找到自己的歸屬，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，是我們教育的目標(biāo)。菜單式早操、全納式藝術(shù)教育和豐富的社團(tuán)活動(dòng)是我校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。學(xué)校以社團(tuán)為形式，以課程為體系，辦了“琴棋書(shū)畫(huà)歌舞網(wǎng)語(yǔ)”八大類(lèi)20個(gè)藝術(shù)社團(tuán)。通過(guò)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生的特長(zhǎng)得到培育與延伸，個(gè)性得到解放與張揚(yáng)。

（三）基于身正學(xué)高的隊(duì)伍建設(shè)

一是育人為先，以身示范。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦在《大學(xué)一解》中說(shuō)：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！币馑际钦f(shuō)：學(xué)校就像是水，師生就像是魚(yú)，他們的行動(dòng)就像是游泳，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，就是“從游”。從游時(shí)間長(zhǎng)了，日日觀摩，即使不刻意追求，自然而然就會(huì)收到耳濡目染之效。為此，我校首先從提高教師個(gè)人修養(yǎng)入手，開(kāi)展“浩然正氣、蓬勃朝氣、智慧靈氣、胸懷大氣、書(shū)卷香氣”為主題的“五氣行動(dòng)”，以強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)；開(kāi)展“四有行動(dòng)”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了穿有樣、坐有象、言有規(guī)、行有范的“四有”養(yǎng)成教育模式。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)老師，從高年級(jí)學(xué)生到低年級(jí)學(xué)生都“大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨”，形成了良好的育人效應(yīng)。

二是打造教師，精于教藝?！叭⒅v壇”“讀書(shū)工程”“網(wǎng)絡(luò)研討”是三立教師更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，豐厚底蘊(yùn)的培訓(xùn)基礎(chǔ)課程；“集體備課”“觀摩教學(xué)”“教師論壇”“課題研究”是三立教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決困惑，共同進(jìn)步的常態(tài)環(huán)節(jié)；“技能大賽”“課堂展示”“論文展評(píng)”“骨干評(píng)選”是教師展示自我，收獲成長(zhǎng)快樂(lè)的激勵(lì)機(jī)制；輪值校長(zhǎng)制度、本真教育沙龍已成為教師參與學(xué)校管理，增強(qiáng)大局意識(shí)、提高自我能力的有效平臺(tái)。

（四）基于平實(shí)細(xì)膩的課堂教學(xué)

一是在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、精細(xì)，但不拘泥于套路；強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)和借鑒，但不盲目追風(fēng)。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生和自身特點(diǎn)研究實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)的打造上，因師而定，使教師在充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其提高，逐步實(shí)現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的美好愿景。

二是在課堂教學(xué)理念上追求“三生”：生本、生活、生態(tài)；氛圍上追求“三自”：自然、自主、自由；效果上追求“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)；在過(guò)程上要求“五字”， 即：備課“深”、上課“實(shí)”、教學(xué)“活”、作業(yè)“精”、輔導(dǎo)“細(xì)”。逐步實(shí)現(xiàn)低年級(jí)“趣味有效”、中年級(jí)“簡(jiǎn)約有效”、高年級(jí)“扎實(shí)有效”的本真課堂教學(xué)。

三是在教研上，摒棄假大空的教研模式，以學(xué)校本真教育研究實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)展微型教研。研究團(tuán)隊(duì)以教研組為基本單位，研究?jī)?nèi)容以教育教學(xué)中的點(diǎn)滴問(wèn)題和困惑入手。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，研究解決一個(gè)問(wèn)題，獲取一點(diǎn)成果推廣運(yùn)用一點(diǎn)成果。并將專(zhuān)家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研討、沙龍研討、行家點(diǎn)評(píng)與日常隨機(jī)研討相結(jié)合，形成了濃郁的本真教研氛圍。

（五）基于童心童性的環(huán)境文化

天真活潑的兒童是校園的主人，三立的校園環(huán)境建設(shè)以“童化”為主線(xiàn)，從兒童的立場(chǎng)、孩子的視角認(rèn)識(shí)世界，體現(xiàn)了童心童趣，反映了兒童的本真精神和淳樸的稚趣，凸現(xiàn)了兒童在學(xué)校的中心位置。校園圍墻以系列卡通畫(huà)的形式展現(xiàn)了學(xué)?！靶奚怼⒘⒌?、啟智、健體、怡情”的五大校本課程體系；童話(huà)長(zhǎng)廊以色彩繽紛的墻體彩繪，展現(xiàn)了學(xué)生耳熟能詳?shù)闹型饨?jīng)典童話(huà)故事；童話(huà)教室以精美班牌、個(gè)性園地、溢香書(shū)架等板塊設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了富有童趣而各俱特色的教室布置……學(xué)生置身校園耳濡目染，使性情得到了陶冶，思維得已提升，童心得已浸潤(rùn)。

四、本真教育的成效

事情的成敗往往歸結(jié)為一個(gè)字“勢(shì)”，順勢(shì)而為，如水推舟。本真教育正是把握了時(shí)代的脈搏、順應(yīng)了時(shí)代的召喚、遵循了教育的規(guī)律、尊重了兒童的天性。三立小學(xué)雖然建校才短短三年，就如初升的太陽(yáng)噴薄而出，光芒熠熠。三年來(lái)，學(xué)校先后榮獲 “全國(guó)青少年校園足球示范?！薄ⅰ笆】鞓?lè)校園”、“市德育示范校”、“市陽(yáng)光體育示范校”、“市藝術(shù)特色示范校”、“市防震減災(zāi)科普示范?！薄ⅰ笆泄?jié)水型先進(jìn)單位”、“市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等眾多殊榮。

“事非經(jīng)過(guò)不知難，成如容易卻艱辛。”在三年來(lái)的成長(zhǎng)歷程中教師團(tuán)隊(duì)思想的同趨、新辦法新措施的推行、家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)各界的觀望都隨著時(shí)間的推移得到了逐步解決，然而受體制機(jī)制等因素影響，教師缺編、學(xué)科不配套等問(wèn)題總是制約著理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的前進(jìn)步伐，不斷考量著三立人的智慧和膽識(shí)。不過(guò)，我們相信，只要我們信念堅(jiān)定，三立之舟必將一路越過(guò)激流險(xiǎn)灘，逐步邁向辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的理想彼岸。

編輯：謝穎麗