摘 要：談到課前預習，大家都不會陌生，意思也就是自己在新課程開始之前進行的學習，以便于對將要學到的內(nèi)容有個大概的了解，因此，預習對于課程學習有著很重要的意義。然而，現(xiàn)實的小學教學生活中，許多小學教師并不重視學生的課前預習，覺得預習這一學習方法適用于初中及更高年級學生。其實，小學生如果養(yǎng)成課前有效預習的習慣對于其今后的學習具有很大的幫助。

關鍵詞：小學；課前預習；策略

一、 小學數(shù)學教學中學生的現(xiàn)狀分析

隨著新課程標準的實施，小學生在學習過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學生在自主學習方面表現(xiàn)不盡如人意，其中主要表現(xiàn)在：自主學習意識不強、自主學習能力不夠、教學者不能提供有效培養(yǎng)學生自主學習習慣的系統(tǒng)方法等；隨著時代的進步，科技的發(fā)達以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對學生產(chǎn)生誘惑，而處于好玩好動的小學生階段受影響更甚，游戲、網(wǎng)絡、小說等等誘惑導致小學生的主要心思往往不在學習上，在課前就不能把思維轉(zhuǎn)換到課前預習上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學習上會受到很大影響。而作為教學者，目前大多數(shù)小學學校和教學者多關注于學生的課堂學習和課后作業(yè)及復習上，對學生的課前數(shù)學預習往往比較忽視，更缺少系統(tǒng)的課前預習教學方法，沒有教師的引導小學生很難在課前預習上培養(yǎng)自己的習慣。

二、 課前預習在小學數(shù)學課堂教學中的重要性

（一） 課前預習可以提高課堂教學的效率

通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備。

（二） 課前預習可以提高學生的自學能力

課前預習是讓學生自己去自學，通過自學努力找到解決問題的方法。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。因此，學生從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。

（三） 課前預習可以培養(yǎng)學生獨立自主的性格

在新課改的背景下，合作學習已成為新型的學習方式，但學生的獨立自主性也不容忽視。讓學生通過預習自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養(yǎng)學生獨立自主的性格有一定的作用。我們不妨放手讓學生去自學，讓孩子在預習中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

（四） 課前預習可以激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，長期堅持，自然不再覺得數(shù)學難學，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

三、 培養(yǎng)小學生課前有效預習數(shù)學習慣的策略

（一） 培養(yǎng)小學生的數(shù)學課前預習

習慣是一個循序漸進的過程，切不可急于一時，因為小學生的思維較為活躍，需要逐步引導和鼓勵，教師要通過系統(tǒng)的教學方法來逐漸培養(yǎng)，通過筆者多年的研究經(jīng)驗，總結(jié)出具體的有效措施以下幾點：1.強化學生課前預習的思想意識，從觀念上培養(yǎng)學生的自主預習習慣。首先要從根本上使學生認識到課前預習的重要性和有效性，因為目前很多甚至成績較好的學生都對課前預習不夠重視，要從觀念上改變學生們這種“預習是浪費時間”的看法。

（二） 重視對學生預習方法的指導

有了足夠的思想認識但沒有好的預習方法同樣于事無補，作為數(shù)學教學者更應該對此重視，教會了學生怎樣有效地進行預習，也就教會了他們怎樣學習數(shù)學。針對不同的年級和不同學習程度的學生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預習任務、介紹詳細預習措施、課前提問學生預習情況、邀請有經(jīng)驗同學介紹預習方法、運用評價激勵機制等等手段進行教學，提高學生的數(shù)學課前預習興趣，培養(yǎng)學生預習習慣，讓學生逐漸懂得預習的效果和益處。

（三） 為學生提供充足的預習空間，確定預習的范圍

小學生往往處于自學意識和自學能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時間供學生進行預習，同時溝通家長督促學生進行課前預習，在既定范圍內(nèi)引導、鼓勵學生進行自學預習。

（四） 教給學生課前預習方法

如何進行有效的預習，提高學生預習的效果，除了教師在對教材深度了解后合理設計預習問題外，應重在加強對學生預習方法的指導：要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾畫出重點、難點、疑難問題。要認真思考。預習時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。

課前預習是學好數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有益于培養(yǎng)自學能力，增強創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

莫朝暉，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)中心學校。