王曉雪

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的逐步發(fā)展，已經(jīng)更新的思維理念。信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)中展示出較多的發(fā)展優(yōu)勢，加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，能夠提高語文課堂教學(xué)效率，運用信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文簡要分析基于運用信息技術(shù)，提高小學(xué)低年級語文課堂效率的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 課堂效率

小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑、思維活躍，具有較強的好奇心與探索欲望。進行小學(xué)階段語文教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一發(fā)展特點進行趣味引導(dǎo)，在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼Z文知識轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖畫與視頻，使學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)情境中，愉快的探索知識的奧秘。古語訓(xùn)：“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好之者也”所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，進行信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動形象又富有感染力的教學(xué)材料，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生將無意識記變?yōu)橛幸庾R記，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、運用電教教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生思維較為活躍，有較強的想象力與好奇心，在信息時代下加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于擺脫時間空間的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)語文教材中大多數(shù)文章意境優(yōu)美，教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行有效引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的電教教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠激發(fā)心中的想象與靈感，能夠在語文知識的海洋中徜徉。例如：學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)春夏秋冬的相關(guān)動畫或者是視頻，并引領(lǐng)學(xué)生在視頻中找出與景色相關(guān)的事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。教師在課程講解結(jié)束前播放“春天在哪里”“童年”“秋天夜晚”“我是一個小雪人”等描繪四季的音樂，使學(xué)生在輕快的音樂中感受四季的美好，并加深對語文知識的理解與認(rèn)知，有興趣的學(xué)生會跟隨音樂不由自主的哼唱起來。[2]

二、運用信息技術(shù)重現(xiàn)經(jīng)典，使學(xué)生感受榜樣力量

小學(xué)語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)重現(xiàn)經(jīng)典，能夠?qū)φZ文課本知識進行有效補充。例如：《吃水不忘挖井人》雖然小學(xué)生對于毛澤東有著較為詳細的了解與認(rèn)知，但是卻難以深入了解毛澤東的偉大形象。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行趣味教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)毛澤東帶領(lǐng)人的相關(guān)人們深挖水井的電影片段，使學(xué)生在觀看電影過程中刺激感官，深切感受到毛澤東的偉人形象，有助于實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的樹立，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

三、運用信息技術(shù)識字教學(xué)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖畫或?qū)嵨?，教師在字形變化上進行正確的指導(dǎo)與幫助。為每個漢字編一個趣味故事，有助于促進學(xué)生想象，激發(fā)識字興趣教教師可以通過播放動畫，介紹象形文字的演變過程，有助于提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，例如教師在教學(xué)生“休”這與漢字時，可以播放ppt動動畫中一個人靠一棵樹休息，學(xué)生便能夠了解“休”這一字的意思與結(jié)構(gòu)。例如：教師教學(xué)生認(rèn)識“看”這一字，可以制作一個簡短的動畫，上面是一只手，下面是目，手遮住目就是——學(xué)生使學(xué)生能夠通過動畫的刺激與影響，加強抽象漢字與形象事物的聯(lián)系，有助于提高記憶能力。

教師在語文教學(xué)過程中，積極運用多媒體課件，可以對漢字?jǐn)?shù)字增減部首加強記憶字形。在識字教學(xué)中，要求學(xué)生思考一個字是由另一個字怎樣加減部首得到的。使學(xué)生將原有的知識與新知識進行聯(lián)系與記憶，有助于提高學(xué)生的思維想象能力與記憶能力，使學(xué)生感受到漢字的奧秘，并加強語文學(xué)習(xí)興趣。

四、運用信息技術(shù)，促進師生交流

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師大多數(shù)是采用講授式的教學(xué)方式，課堂時間，教師大多數(shù)時間浪費在書寫板隨著信隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠提前做好相關(guān)課件，以ppt的形式展示出來，或者是微課視頻的方式，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，也減少了課堂書寫時間，有助于促進師生交流。在語文教學(xué)過程中，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是教學(xué)對象，應(yīng)當(dāng)與其溝通交流，避免使學(xué)生面對冰冷的機器進行學(xué)習(xí)。教師結(jié)合多媒體設(shè)備烘托課堂氛圍，教師以人性化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與，互動探究中，使學(xué)生能夠適應(yīng)電子信息營造的課堂氣氛，師生之間進行交流溝通，進而激發(fā)學(xué)生思維的想象力。[3]

五、語文作文教學(xué)中運用多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實際生活相聯(lián)系。小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生理了題目含義、樂于表達。教師引入多媒體進行輔助教學(xué)，在寫作教學(xué)之前。望相關(guān)場景，或者是音效模擬等，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，有助于加強小學(xué)生想象與認(rèn)知的聯(lián)系，激發(fā)寫作熱情，喚醒學(xué)生的表達欲望。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目《小青蛙》，部分學(xué)生可能并未見過小青蛙，也難以理解該作文題目表達的含義，寫作時會手足無措。此時教師可以播放青蛙的圖片，或者是動畫視頻，教師對視頻進行文本語言講解，帶領(lǐng)學(xué)生細致的觀察畫面，使學(xué)生了解青蛙的成長過程，能夠了解到青蛙是益蟲是人們的好朋友。通過觀察動畫視頻與教師的情感引導(dǎo)促進學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，使學(xué)生能夠增強內(nèi)心情感的同時激發(fā)表達欲望。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提高自主學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。運用多媒體等信息技術(shù)優(yōu)勢有助于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]孫麗.尋找靈動的語文課堂——淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的有效性整合[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）：422.

[2]王愛玲.運用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（12）：270.

[3]洪梅.運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合推進小學(xué)語文課堂減負(fù)增效[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（7）：295.