摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，深厚的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和知識儲備固然重要，但課堂教學(xué)中選擇的教學(xué)方式和語言表達(dá)也同樣決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師如果能夠熟練地把握和運用課堂語言藝術(shù)，使課堂語言既能通俗易懂，引發(fā)共鳴，又不失準(zhǔn)確性，深入淺出，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，那么數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對邏輯思維要求相對較高的科目，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，在整個教育體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，是他們?yōu)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)扎實根基的環(huán)節(jié)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的藝術(shù)特點和優(yōu)勢，積極嘗試應(yīng)用即時評價策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的主要問題分析

（一） 評價語言欠缺引導(dǎo)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施即時評價的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不過部分教師在組織和應(yīng)用即時評價語言時，難以抓住學(xué)生的思維和閃光點，不僅浪費課堂時間，還脫離教學(xué)主題，并沒有促進(jìn)課堂教學(xué)的有序展開。

（二） 評價語言欠缺實質(zhì)性

在新形勢的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然不提倡教師以“對不對”“是不是”的方式來提問，但是有的教師卻陷入“你真棒”“真厲害”等模式中，這樣的評價語言缺乏實質(zhì)，難以真正發(fā)揮即時評價的作用。

（三） 即時評價方式較少

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)理念的禁錮，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)在運用即時評價時方法與途徑都比較死板單一，僅僅是純粹的批評或表揚，極少和他們進(jìn)行互動交流，且以話語為主肢體語言應(yīng)用的較少。

二、 教師進(jìn)行即時評價的語言藝術(shù)

（一） 賞識性評價語言

心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！币患ぷ鞒晒χ螅舻玫剿说馁p識，可以引起工作和學(xué)習(xí)的興趣，成功能使人心滿意足，成功能使人更加努力。學(xué)生正處在人生觀的形成階段，價值觀、世界觀等各種觀念正在逐步形成，他們更需要別人的欣賞和贊美，特別是學(xué)生比較尊重教師對他們的欣賞和贊美。課堂上，學(xué)生跟隨著教師的指導(dǎo)，完成教師布置安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自己的努力完成任務(wù)后，特別希望得到老師的肯定，這時教師要及時根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價：任務(wù)完成的給予肯定的評價，對有簡捷方法、獨特想法的、完成速度特別快等這類學(xué)生，教師可給予特別的贊許與鼓勵，鼓勵學(xué)生再接再厲，給予更高的期望。這樣積極的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，使學(xué)生得到滿足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是教師評價中用賞識的目光看待每位學(xué)生的差異，隨時給予積極而又客觀、充滿愛、富含關(guān)切的評價。如，當(dāng)學(xué)生有了一個新的解法時，教師：“你找到了這樣好的一種獨特的解題方法，思路很開闊！”當(dāng)學(xué)生就課本提出質(zhì)疑時，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個勇敢的探索者！”當(dāng)一個學(xué)生解答問題錯誤時，老師說：“雖然解得不對，但你能夠展示你的解答過程，看到你的思維方式，有助于所有同學(xué)的學(xué)習(xí)?！苯處熯@些真誠的評價能引起學(xué)生心靈的震撼，促使學(xué)生把鼓勵化作行動。這些出自老師肺腑的鼓勵的話，增進(jìn)了師生之間的理解與情感。

（二） 啟發(fā)式評價語言

教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币虼耍n堂語言評價要來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，這樣學(xué)生才樂于接受。當(dāng)學(xué)生脫口而出解題方法的時候，可以說：“你真是眉頭一皺，計上心來！”當(dāng)學(xué)生的解題方法簡單明了時，可以說：“你是不是把諸葛亮的錦囊妙計借來了，你的方法實在是妙！”當(dāng)其他學(xué)生都沒有想到解題方法，只有一位學(xué)生想出來時，可以說：“你的本事簡直就和孫悟空一樣，這道問題雖然障礙重重，還是沒能攔住你取得真經(jīng)的腳步，佩服！”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”以課堂語言評價為主，輔以多樣的評價形式才能給學(xué)生帶來新鮮感：給一個贊賞的動作（點頭、微笑、豎大拇指）、掌聲鼓勵、印各種圖章小獎品記錄加分、獎勵小紅花等。

（三） 合理的批評性評價語言

學(xué)生的生理、心理處在成長期，人生觀、價值觀等觀念處在形成期，他們對事物的認(rèn)識往往不夠全面，容易自以為是，同時，課堂上教師過多的表揚也會使孩子不能客觀公正地評價自我，進(jìn)而形成虛榮心。所以，作為教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行批評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和缺點，幫助學(xué)生成長。當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生快速解出答案后，如果沒有繼續(xù)研究思考，教師就可以提醒：（1）還有沒有其他的解法。（2）你的解法是最簡捷的解法嗎？（3）你能思考一下在這里這類問題的一般解題思路嗎，這些解題思路的根據(jù)是什么等一些問題。

三、 總結(jié)

總的來說，由于數(shù)學(xué)有著較強的邏輯性，需要很精練的語言才能將各種知識點闡述出來。因此，語言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對策略實施，有效解決語言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

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作者簡介：

龔必敏，重慶市，重慶市綦江區(qū)三角小學(xué)。