施昌魏

[摘 要]科學(xué)部落格是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種新方式，是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題解決和技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)基于小學(xué)生的興趣與需求確定小學(xué)生科學(xué)部落格的選題，采用多元化、自主式的類型格式，使用易操作、可選擇的小學(xué)生科學(xué)部落格應(yīng)用平臺(tái)，采取一定的指導(dǎo)策略，并建構(gòu)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)生科學(xué)部落格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)部落格；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)變革

在教育領(lǐng)域，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正在發(fā)生。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是全面深化課程改革的重要課題。傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)主要基于課堂，科學(xué)探究受時(shí)間、空間限制，科學(xué)部落格正是基于這樣的背景提出的，旨在尋找一種與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)深度融合的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題解決和技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、什么是科學(xué)部落格

科學(xué)部落格，即基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)觀察日志活動(dòng)，指學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行課外自主科學(xué)觀察，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ空間、博客、校園網(wǎng)等）發(fā)布自己的觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果，并與他人開展基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)與交流，促進(jìn)觀察研究活動(dòng)不斷深入的一種科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！安柯涓瘛笔怯⑽腷log（日志）的諧音，同時(shí)“部落”有學(xué)習(xí)共同體之意，“格”則代表學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，這樣就賦予了網(wǎng)絡(luò)科學(xué)觀察日志一種特定的內(nèi)涵?？茖W(xué)部落格是溫州市首創(chuàng)的一種小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所用技術(shù)簡(jiǎn)單便捷，可以綜合利用文本、圖片、音頻、視頻等形式展示，有利于促進(jìn)小學(xué)生采用豐富的表達(dá)方式，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的限制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的互動(dòng)與分享。

二、科學(xué)部落格有哪些特點(diǎn)

1.基于學(xué)生興趣與需求的內(nèi)容選擇

科學(xué)部落格，旨在引發(fā)兒童觀察探索身邊的科學(xué)。學(xué)生都會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為觀察對(duì)象呢？2011—2017年溫州市小學(xué)生科學(xué)部落格評(píng)比選題內(nèi)容統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生科學(xué)部落格選題內(nèi)容主要有觀察小動(dòng)物、觀察植物、觀察微生物、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐調(diào)查五個(gè)類別。在觀察類活動(dòng)中，觀察植物類最多，7屆評(píng)比共計(jì)653篇，占總數(shù)的52.53%；觀察動(dòng)物類次之，共計(jì)240篇，占19.31%；觀察微生物類最少，共計(jì)26篇，占2.09%。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)樾W(xué)生身邊的植物資源易找，植物觀察以靜態(tài)觀察為主，觀察條件與技術(shù)簡(jiǎn)單，因此數(shù)量最多；小學(xué)生對(duì)觀察小動(dòng)物也比較感興趣，但相對(duì)植物的靜態(tài)觀察而言，小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)觀察在觀察條件與技術(shù)上都有更高要求；微生物觀察由于觀察資源少，而且一般需要借助顯微鏡等特定觀察儀器，對(duì)觀察的條件和技術(shù)要求最高，所以比例最小。

因此，指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)部落格選題，要從觀察資源、觀察條件和觀察技術(shù)三方面給予支持。要為小學(xué)生科學(xué)部落格活動(dòng)提供合適的觀察資源，科學(xué)部落格活動(dòng)才不會(huì)成為“無米之炊”；要提供相應(yīng)的觀察條件，如在家庭實(shí)驗(yàn)室中添置一些放大鏡、顯微鏡等常用工具；要給予相應(yīng)的觀察技術(shù)指導(dǎo)，比如如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，如何使用工具觀察，如何分析整理觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等。

2.多元化、自主式的類型格式

一是單一問題觀察日志。這類日志通常由一定的情景引發(fā)問題，按照目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)用各種觀察手段，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決。如一名學(xué)生在爬山過程中偶遇一種神奇的植物“花中開花”，到底哪部分是真正的花？學(xué)生對(duì)此展開了一系列觀察研究活動(dòng)，并與其他同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展交流，揭開謎底。這類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）時(shí)間和天氣：×年×月×日，星期×，天氣×；

（3）正文：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-提出假設(shè)-觀察探究-發(fā)表結(jié)論；

（4）收獲與感想。

二是多個(gè)日期持續(xù)觀察日志。這類日志通常聚焦一定的主題，以時(shí)間為線索，收集豐富的觀察信息，并經(jīng)過信息整理，獲得研究發(fā)現(xiàn)。如一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)一對(duì)烏鶇在自家窗臺(tái)上筑巢做窩、生兒育女，在長達(dá)兩個(gè)多月的時(shí)間里，她每天都進(jìn)行詳細(xì)的拍照、觀察、記錄、發(fā)布，展現(xiàn)了生命世界的神奇與精彩。該類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）一系列觀察——

觀察1：時(shí)間與天氣，觀察發(fā)現(xiàn)；

觀察2：時(shí)間與天氣，觀察發(fā)現(xiàn)；

……

（3）收獲與感想。

三是問題遞進(jìn)式觀察日志。這類日志通常從一個(gè)問題開始研究，在解決一個(gè)問題的同時(shí)又產(chǎn)生新的研究問題，從而使研究不斷深化。如一名學(xué)生在暑期花了20天的時(shí)間，對(duì)養(yǎng)在自家陽臺(tái)的一盆含羞草進(jìn)行了多方面的科學(xué)觀察，以問題為線索一步一步展開研究：含羞草每次會(huì)“害羞”多久？它每天“睡覺”嗎？每天幾點(diǎn)鐘“睡覺”？“睡著”需要多久？每天“睡著”的時(shí)候環(huán)境是怎樣的？含羞草“睡覺”與光線有關(guān)嗎？與溫度有關(guān)嗎？學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題的提出、對(duì)研究過程的記錄和觀察的結(jié)果，都圖文并茂地呈現(xiàn)在自己的網(wǎng)絡(luò)空間里，和同學(xué)、朋友們一起分享與交流。該類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）一系列探究——

問題1：時(shí)間與天氣，觀察記錄，觀察小結(jié)；

問題2：時(shí)間與天氣，觀察記錄，觀察小結(jié)；

……

（3）收獲與感想。

可見，單一問題的觀察日志比較簡(jiǎn)單，一篇日志只展示一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生中比較容易普及，呈現(xiàn)也較方便，教師則需要在選題新穎性和觀察深度方面提供指導(dǎo)。多個(gè)日期持續(xù)觀察日志通常以時(shí)間為線索，聚焦一個(gè)問題進(jìn)行持續(xù)觀察，最后再總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這種日志內(nèi)容更詳實(shí)，信息更豐富，但在呈現(xiàn)較困難。由于日志通常以上傳時(shí)間為標(biāo)志，一個(gè)時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)一篇獨(dú)立的日志，因此較難呈現(xiàn)持續(xù)觀察的整體性，評(píng)論也較分散。問題遞進(jìn)式觀察日志以問題為線索，每個(gè)觀察活動(dòng)都有明確的目的，從聚焦一個(gè)問題開始觀察，不斷提出新問題，循環(huán)跟進(jìn)，這種觀察過程本身就是促進(jìn)學(xué)生不斷思考的過程。

3.易操作并可選擇的應(yīng)用平臺(tái)

學(xué)生會(huì)選擇怎樣的平臺(tái)展示自己的科學(xué)部落格？哪些平臺(tái)更適合呢？對(duì)2011—2017年溫州市小學(xué)生科學(xué)部落格評(píng)比的日志應(yīng)用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇最多的是QQ空間，在7屆評(píng)比的1243篇日志中，占總數(shù)的68.13%；其次是個(gè)人博客，占日志總數(shù)的22.43%；校園網(wǎng)、微博和其他平臺(tái)分別占4.67%、0.63%和4.14%。

可見在QQ空間發(fā)表日志最便捷，其次是個(gè)人博客，微博雖然也比較便捷，但篇幅受到限制，不適合科學(xué)部落格的展示。雖然數(shù)據(jù)顯示基于校園網(wǎng)的科學(xué)部落格所占比例不高，但與這些日志有關(guān)的交流活動(dòng)往往參與的人數(shù)更多，并有一定的深度。

三、對(duì)小學(xué)生科學(xué)部落格的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

科學(xué)部落格是學(xué)生課外進(jìn)行的自主實(shí)踐活動(dòng)，可充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性、自主性和創(chuàng)造性。在這樣的活動(dòng)中，教師能夠適時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)介入和有效評(píng)價(jià)，就是最好的支持。

1.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的指導(dǎo)策略

科學(xué)部落格以科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)為主要目的，以觀察實(shí)驗(yàn)為主要方法，以信息技術(shù)為支持，以日志為呈現(xiàn)方式，一般要經(jīng)歷“日志選題—觀察記錄—成果展示—互動(dòng)交流”四個(gè)階段，教師要全程跟蹤，有效介入（見圖1）。

一是日志選題階段。該階段主要是做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)和選題指導(dǎo)。教師要通過班級(jí)宣傳、現(xiàn)場(chǎng)展示、制作海報(bào)等多種形式發(fā)動(dòng)宣傳，使學(xué)生知道科學(xué)部落格技術(shù)簡(jiǎn)單，使用便捷，只要有電腦、有網(wǎng)絡(luò)、會(huì)打字、會(huì)觀察、會(huì)記錄，就可以完成，幫助學(xué)生樹立信心。要為學(xué)生選題提供參考和必要的觀察資源。

二是觀察記錄階段。該階段主要是做好實(shí)驗(yàn)關(guān)注與過程指導(dǎo)。科學(xué)部落格活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生需要經(jīng)歷教師從扶到放的過程。

三是成果展示階段。該階段主要做好平臺(tái)推薦和技術(shù)支持。不同的平臺(tái)各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師需要幫助引領(lǐng)。學(xué)生第一次上傳圖片、音頻、視頻資料可能會(huì)遇到困難，需要教師幫忙。因此，教師要首先掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

四是互動(dòng)交流階段。該階段是科學(xué)部落格的重要環(huán)節(jié)，也是核心價(jià)值所在。教師可以創(chuàng)建QQ群、微信群等，以便學(xué)生在群平臺(tái)上發(fā)布自己的部落格；也可以為學(xué)生的部落格創(chuàng)建二維碼，以便宣傳推廣，吸引更多關(guān)注和交流。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出有價(jià)值的問題，把交流和思考引向深處，而不是只留幾個(gè)表情“飄過”。教師自己也要積極參與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。一位科學(xué)老師曾這樣描述：“科學(xué)老師或班主任的一段留言會(huì)讓孩子們受寵若驚?！边@會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，在科學(xué)探索活動(dòng)中更加投入。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)部落格的評(píng)價(jià)，既要基于科學(xué)觀察日記的要求，又要兼顧網(wǎng)絡(luò)日志的特點(diǎn)，還應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)是 “科學(xué)精神”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐創(chuàng)新”三大核心素養(yǎng)；細(xì)化到二級(jí)指標(biāo)，主要從內(nèi)容是否來自真實(shí)情境、是否勇于探索或探究是否有深度、記錄是否詳實(shí)、信息意識(shí)和信息有效性、互動(dòng)是否積極、問題是否得到解決、項(xiàng)目是否有創(chuàng)新七個(gè)方面加以評(píng)價(jià)；在二級(jí)指標(biāo)之下，則可列出更具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如內(nèi)容原創(chuàng)性，研究手段，是否尊重事實(shí)和證據(jù)；是否能獨(dú)立思考與判斷，是否能不畏困難進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索；怎樣呈現(xiàn)和分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，文本表達(dá)是否準(zhǔn)確、清楚、便于閱讀；是否能自覺并有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息，是否具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)；與他人之間的互動(dòng)、分享和交流情況；是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠依據(jù)特定情境和具體條件制訂合理的問題解決方案；在選題、研究方法、日志呈現(xiàn)等方面是否有創(chuàng)新。

科學(xué)教學(xué)有三重境界：第一重境界是“教知識(shí)”；第二重境界是“教探索”；第三重境界是“支持學(xué)生自己去探索”?？茖W(xué)部落格就是一個(gè)支持學(xué)生自己去探索的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）