劉廣涵，黃慧姿，趙紫光，齊一琳，黃 園

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 理工學(xué)院，河北 黃驊 061100）

1 “新工科”概念的產(chǎn)生與發(fā)展

隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，各國(guó)都不斷進(jìn)行著工業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。工科型人才在未來(lái)的社會(huì)需求中面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，2017年2月18日，我國(guó)在復(fù)旦大學(xué)舉行了高校工程教育研討會(huì)，通過(guò)這次會(huì)議，各高校之間達(dá)成“復(fù)旦共識(shí)[1]”，這宣告著中國(guó)“新工科”探索階段正式開始。

工程教育在傳統(tǒng)的教育體制中一直處于很重要的地位。當(dāng)前，工程教育定位的目標(biāo)模糊，很多工科教育偏向理科而忽略實(shí)踐，從而導(dǎo)致工程教育的教學(xué)成果與企業(yè)實(shí)際需求差距太大，學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際技能不夠完備。

當(dāng)今，科技的革命與產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)換愈發(fā)地迅速。國(guó)家推行了很多的通過(guò)創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要戰(zhàn)略，為中國(guó)的工程教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了優(yōu)秀的環(huán)境。新的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)正在以迅猛的態(tài)勢(shì)要求著當(dāng)今的工程人才?；谶@個(gè)問題，“新工科”這個(gè)名詞應(yīng)運(yùn)而生。為什么稱之為“新工科”？“新”是我們希望的取向，但是又不能完全脫離“工科”這個(gè)實(shí)際的主體。當(dāng)“人工智能”、“云計(jì)算”、“機(jī)器人”等新型的學(xué)科不斷發(fā)展，不斷要求技術(shù)與工程緊密結(jié)合，對(duì)于傳統(tǒng)工程教育產(chǎn)生著很大的沖擊，不斷催促傳統(tǒng)的工程教育體制緊跟時(shí)代腳步，加快專業(yè)的升級(jí)改造?！靶鹿た啤钡摹靶隆笔且环N探索，既然如此，就會(huì)有一些不確定，不明朗，從而需要先行者不斷開拓。

在“新工科”的概念被提出后，該領(lǐng)域得到了很高的重視與快速的發(fā)展，在2017年先后達(dá)成了[2]“天大行動(dòng)”[3]、“復(fù)旦共識(shí)”、“北京指南”等多個(gè)相關(guān)方案。這為我國(guó)往后30年的“新工科”建設(shè)提出了參考，指明了方向。

趙繼等[4]從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與新型科技的發(fā)展的需要出發(fā)，討論了“新工科”和當(dāng)前工程教育所需要的創(chuàng)新，提出了“新工科”的一些特征并解釋了當(dāng)前工程教育創(chuàng)新亟待解決的一些難題[2]。李培根[5]在解釋“新工科”“新”的主要內(nèi)容時(shí)，講到了現(xiàn)如今工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重“新”的能力諸如關(guān)聯(lián)能力、空間感知能力、想象力等。從專業(yè)課程和相關(guān)知識(shí)體系方面討論“新工科”教育與學(xué)習(xí)的“新”結(jié)構(gòu)、“新”方法[2]。林健[6]從特殊的角度闡釋了“新工科”的內(nèi)涵，其中提及著重發(fā)展理工科、管理類學(xué)科等一些相關(guān)學(xué)科對(duì)其的影響，不僅要重視現(xiàn)在發(fā)展所需，更要放眼于世界，著眼于以后的工程產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)多種能力并重的新型工程人才[2]?！疤齑笮袆?dòng)”“新工科”建設(shè)路線如圖1所示。

圖1 “天大行動(dòng)”“新工科”建設(shè)路線

2 “新工科”的特征

鐘登華[7]在《新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)》中深刻地解釋了“新工科”的4個(gè)重要特點(diǎn)，內(nèi)容分別為“戰(zhàn)略型”、“創(chuàng)新性”、“系統(tǒng)化”、“開放式”。

（1）戰(zhàn)略型即“新工科”建設(shè)要在全局的高度，以這樣的思維與高度深化改革，培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)人才。只有全局把控好，才能在可控的范圍內(nèi)發(fā)展“新工科”時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，將新型的工科教育發(fā)展到淋漓盡致。

（2）創(chuàng)新性即不被固有的產(chǎn)業(yè)與教育模式而束縛，一切新生的事物都像一個(gè)新生的嬰兒，然而創(chuàng)新才能保證這個(gè)嬰兒具有不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)新是發(fā)展與變革的不竭源泉。“新工科”背景下我們應(yīng)該具有新理念、新目標(biāo)。而不僅僅是在原有的模式下進(jìn)行修補(bǔ)、填充。不能墨守老工科的城規(guī)，對(duì)新生事物我們要有足夠的新觀點(diǎn)與好奇心，為“新工科”所要發(fā)展的新型工程教育提供動(dòng)力。

（3）“新工科”體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程體系，需要站在系統(tǒng)的角度去審視整個(gè)“新工科”的發(fā)展體系，零散的改進(jìn)工程教育并不能作為“新工科”改革的主要途徑。整個(gè)工程教育體系應(yīng)該從系統(tǒng)的層面出發(fā)，進(jìn)而為我國(guó)“新工科”教育改革提供不竭動(dòng)力。

（4）開放式即在當(dāng)前的大背景下工程教育的改革方案要與國(guó)際接軌，我國(guó)的工程教育較之國(guó)外仍有一定差距，因此，要想建設(shè)“新工科”，不僅要內(nèi)部改革，還要對(duì)國(guó)外的新技術(shù)、新思想做到取其精華，去其糟粕。搭建與國(guó)際溝通的橋梁，為國(guó)家真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型的新型人才。因此，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，加強(qiáng)與國(guó)外的合作與交流形成對(duì)內(nèi)對(duì)外雙開放的格局。

3 “新工科”背景下化工專業(yè)的前景

（1）化工學(xué)科是典型的傳統(tǒng)工科，面對(duì)“新工科”建設(shè)的狂潮，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面分析化工專業(yè)進(jìn)行“新工科”轉(zhuǎn)型建設(shè)的必要性與急迫性。

（2）當(dāng)今世界，化工產(chǎn)業(yè)正在面臨史無(wú)前例的技能創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，即將有很多的創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新思維以及隨之而來(lái)的諸多新生產(chǎn)業(yè)。隨之而來(lái)的就是對(duì)傳統(tǒng)化工專業(yè)不斷的沖擊，從而敦促其轉(zhuǎn)變?cè)械陌l(fā)展方向。我國(guó)的化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與世界尚有一定的差距，因此，我國(guó)必須加快具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。

（3）在新的背景下，資本擴(kuò)張，知識(shí)爆炸，化工領(lǐng)域的知識(shí)與眼界進(jìn)一步拓寬，相關(guān)的領(lǐng)域與技術(shù)（能源技術(shù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)新材料技術(shù)、基因工程）進(jìn)一步交叉與融合。只有掌握多方面的技術(shù)，具備多種思維，才能在“新工科”的浪潮中激流勇進(jìn)。所以，我國(guó)化工類專業(yè)一定要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)科交叉融合的人才。

（4）地球資源難題日益嚴(yán)峻，各國(guó)共同面臨著能源短缺，資源緊張，環(huán)境污染，氣候異常等很多難題，這些綜合性治理問題在我們的眼前猶如工業(yè)發(fā)展的副作用，而要解決這些相關(guān)的問題就一定需要化工專業(yè)的綜合性人才挺身而出，奉獻(xiàn)出其技術(shù)與力量。

4 結(jié)語(yǔ)

“新工科”的發(fā)展是我國(guó)乃至世界攻克發(fā)展的必然趨勢(shì)，在當(dāng)前“新工科”的大局勢(shì)下，化工專業(yè)人才對(duì)于產(chǎn)業(yè)的需求與國(guó)內(nèi)外的差距來(lái)看，應(yīng)該從化工專業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)入手，分析傳統(tǒng)化工對(duì)于現(xiàn)在要求的不足這處，制定相關(guān)的解決辦法，從而推動(dòng)化工專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，使新型人才更好地融入未來(lái)的社會(huì)，融入未來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，促使我國(guó)向工業(yè)大國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。