唐愷翼

摘 要：圖形創(chuàng)意課程，在美術(shù)教育中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，注重人的大腦快速反應(yīng)訓(xùn)練，以及思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)。兒童階段的學(xué)生大腦思維活躍，在兒童美術(shù)教育中，將圖形創(chuàng)意引入其中，能夠很好地保護(hù)孩子們強(qiáng)烈的好奇心與創(chuàng)造力，在接受美術(shù)教育過(guò)程中，能夠不被造型因素限制而完成藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維與能力。文章將簡(jiǎn)單分析，圖形創(chuàng)意引入兒童美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合兒童階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行圖形創(chuàng)意課程的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意;兒童美術(shù);教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前義務(wù)教育的重心所在，學(xué)生的想象力、思維創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，也是新時(shí)期對(duì)教育工作提出的基本要求。美術(shù)教育因其獨(dú)特的思維方式以及較強(qiáng)實(shí)踐性的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的重要作用。針對(duì)兒童階段孩子的活躍思維，將圖像創(chuàng)意內(nèi)容引入到美術(shù)教育中，相信對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的提升有著重要意義。

1 圖形創(chuàng)意在兒童美術(shù)教育中的意義

圖形創(chuàng)意課程作為大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，引入到我國(guó)，已經(jīng)有二十余年，被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)所重視，并不斷完善。對(duì)于中小學(xué)階段的兒童美術(shù)教育，創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，而且相對(duì)于大學(xué)階段而言，兒童時(shí)期創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更具一定的優(yōu)勢(shì)。兒童美術(shù)教育中開展圖形創(chuàng)意課程，是很容易被學(xué)生所接受的，兒童對(duì)于新鮮的事物較為敏感，有趣的創(chuàng)意圖形，容易引起孩子們的興趣，因?yàn)閳D片在一定程度上，會(huì)比文字更具有說(shuō)服力和感染力，而創(chuàng)意圖形又比普通的圖片更具藝術(shù)趣味，更容易在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶給兒童愉悅感。

圖形的可視性、生動(dòng)性與準(zhǔn)確性，能夠直觀的體現(xiàn)信息，用來(lái)輔助兒童教學(xué)非常適合。兒童時(shí)期學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，在美術(shù)教育中通過(guò)具象的圖像來(lái)引發(fā)創(chuàng)意，更為直接有效。目前，圖形創(chuàng)意已經(jīng)不只存在于藝術(shù)作品中，人們生活中處處都有圖形創(chuàng)意，例如廣告、網(wǎng)絡(luò)、生活超市等，兒童也早已在生活中接觸到了各種各樣的創(chuàng)意圖形，被無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)思索，并引發(fā)興趣，這為圖形創(chuàng)意課程，在兒童美術(shù)教育中的開設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)條件。圖形創(chuàng)意，追求的是運(yùn)用創(chuàng)造性的思維來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)新思想，對(duì)于想象力、創(chuàng)作力的能夠培養(yǎng)有著重要作用。

2 兒童美術(shù)教育中的圖形創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)

2.1 兒童美術(shù)教育中圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)重點(diǎn)

在兒童美術(shù)教育中的圖形創(chuàng)意課程，重點(diǎn)不在于設(shè)計(jì)作品的結(jié)果，而是教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察，如何去分析，最后以什么樣的方式進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，課程要注重教與學(xué)之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，既能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考問(wèn)題。

首先，兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童美術(shù)教育過(guò)程中，需要把握兒童在每個(gè)成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的好奇心和求知欲，來(lái)保持對(duì)美術(shù)的興趣。圖形創(chuàng)意課程在這一點(diǎn)上，極具優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)意圖形較強(qiáng)的趣味性和視覺沖擊力，能夠很輕易地吸引兒童的視線，多樣的課程編排，豐富的教學(xué)內(nèi)容以及獨(dú)特的訓(xùn)練方式，利于引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在課程中，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在進(jìn)行美術(shù)教育過(guò)程中，多數(shù)都是以物象造型、色彩是否準(zhǔn)確，來(lái)作為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 圖形創(chuàng)意課程的具體實(shí)施

兒童美術(shù)教育中引入圖形創(chuàng)意課程，要明確具體方法，根據(jù)兒童不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)。兒童階段的學(xué)生，想象力豐富，可以從簡(jiǎn)單直接的聯(lián)想培養(yǎng)能力來(lái)入手，當(dāng)然，聯(lián)想也是有針對(duì)性的，可以通過(guò)某一事物的外形等方面來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)于結(jié)果沒(méi)有制約，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

首先，培養(yǎng)兒童觀察能力。在兒童的腦海中，進(jìn)行聯(lián)想的事物是不受局限的，在進(jìn)行聯(lián)想前，要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察。觀察是對(duì)一件事物進(jìn)行認(rèn)知的重要方式，通過(guò)觀察也能夠讓兒童的知識(shí)面更為廣闊，在聯(lián)想的時(shí)候也能夠有所依據(jù)。培養(yǎng)觀察力，不要局限于課堂之上，更要滲透到生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣從多個(gè)角度觀察身邊事物，逐漸提升觀察力。

其次，進(jìn)行聯(lián)想思維的訓(xùn)練。在兒童成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于抽象理念已經(jīng)有初步的概念，但是仍然需要實(shí)物的支撐。針對(duì)此特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的實(shí)物聯(lián)想訓(xùn)練。即通過(guò)觀察之后，對(duì)腦海中的各種信息元素進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，將多種元素相互作用，得到一個(gè)全新的形象。聯(lián)想訓(xùn)練也要從不同的角度和方式進(jìn)行，比如相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、色彩聯(lián)想等。

另外，兒童美術(shù)創(chuàng)意課程，可以與手工結(jié)合。好奇心強(qiáng)、喜歡擺弄是兒童的天性，兒童不同的材料與工具，更能夠引發(fā)兒童進(jìn)行探索的欲望，尤其是一些造型能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)一些剪貼、拼接、泥塑等方式進(jìn)行創(chuàng)意造型的設(shè)計(jì)，而通過(guò)手工操作，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，作品完成學(xué)生體會(huì)到成就感，也就更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉媛妹.圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究[D].河北大學(xué)，2010.

[2] 李玉霞.圖形創(chuàng)意與幼兒美術(shù)教育[J].安徽文學(xué)，2011（01）.

[3] 陳悅帆.圖形創(chuàng)意在兒童美術(shù)教育中的探索研究[D].南昌大學(xué)，2016.