摘 要：本文從工作室教學(xué)模式特點(diǎn)、產(chǎn)教融合工作室教學(xué)模式研究?jī)蓚€(gè)方面入手研究了產(chǎn)教深度融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室制教學(xué)模式

工作室制的產(chǎn)教融合教學(xué)可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)出大量的人才，工作室制的產(chǎn)教深度融合就是以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，將工作室整合成一個(gè)整體，以此來(lái)為學(xué)生提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 工作室制教學(xué)模式特點(diǎn)

工作室制教學(xué)模式是在新時(shí)期下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，其核心內(nèi)容是以實(shí)踐操作為主，把實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓理論和實(shí)踐合二為一。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)實(shí)踐，達(dá)到用項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時(shí)工作室制教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的邏輯思維模和式團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。工作室制教學(xué)模式也是開放式的教學(xué)模式，沒(méi)有明確的地點(diǎn)要求，利用開放式的環(huán)境來(lái)激發(fā)大學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化程度，提高了人才的質(zhì)量。[1]

2 產(chǎn)教融合的工作室制教學(xué)模式研究

2.1 工作室的設(shè)置

工作室一般以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)結(jié)合地區(qū)的發(fā)展情況和行業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行工作室的組建。這樣可以有效地滿足行業(yè)的發(fā)展需求，開設(shè)工作室需要具有一定的基礎(chǔ)條件，比如需要有一定水準(zhǔn)和研究能力的教師隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，還可以運(yùn)用和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)進(jìn)行合作等諸多渠道。在進(jìn)行工作室申請(qǐng)時(shí)，要經(jīng)過(guò)學(xué)院的批準(zhǔn)才可以進(jìn)行開設(shè)，在具體的工作室組建上，可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)工作室組建的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)院師資力量、專業(yè)情況和發(fā)展方向來(lái)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立工作室，每個(gè)下轄專業(yè)設(shè)置2～3個(gè)工作室即可。不同方向工作室可以根據(jù)其自身的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定專門的人才培養(yǎng)方案，保證大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)有更多機(jī)會(huì)去接觸行業(yè)最新最快的發(fā)展變化，以此來(lái)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀況，滿足行業(yè)的發(fā)展需求，提高對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)校的發(fā)展情況，提高教師整體教學(xué)水平就能推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)發(fā)展，教學(xué)水平低就會(huì)影響學(xué)校發(fā)展，所以要合理的調(diào)配教師資源，讓學(xué)校整體的教學(xué)和科研水準(zhǔn)有良好的發(fā)展，運(yùn)用工作室教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建工作室時(shí)，要設(shè)立一名工作室的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)工作室研究方向的制定和與企業(yè)以及政府的洽談對(duì)接，之后要招收3～5名團(tuán)隊(duì)教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成工作室任務(wù)，還可以額外聘請(qǐng)其他的高校教師和專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的重要性，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，全面推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。

2.3 人才培養(yǎng)

在利用工作室教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，聽取相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中提出的意見，以行業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善工作室的組建。學(xué)校應(yīng)該在精英學(xué)生之中開設(shè)不同的班次，比如項(xiàng)目班、企業(yè)班等，通過(guò)校企共建來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)?？梢栽诠ぷ魇抑惺┬衅髽I(yè)化的管理制度，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目組中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建的平面設(shè)計(jì)工作室、動(dòng)畫工作室、服裝設(shè)計(jì)工作室等工作室與企業(yè)或電視臺(tái)進(jìn)行深度的合作，利用實(shí)習(xí)招聘的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，將所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為完善的專業(yè)技能，使學(xué)生盡早了解具體的工作內(nèi)容和相應(yīng)行業(yè)發(fā)展情況，從而提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)此種人才培養(yǎng)模式可以借鑒設(shè)計(jì)行業(yè)的力量來(lái)增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并且樹立正確的價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的就業(yè)水準(zhǔn)，從而促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。[2]

2.4 設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

工作室要根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，在項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置時(shí)要與相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，研究出新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，比如理論和實(shí)踐分離、重理論不重實(shí)踐等。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要最大限度的利用企業(yè)手中的成熟資源，將企業(yè)項(xiàng)目和課堂教學(xué)相融合。工作室還可以成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行一定的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自身操作技能的目的。在教學(xué)項(xiàng)目中融合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目是產(chǎn)教深度融合的有力體現(xiàn)，可以加強(qiáng)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的契合程度，并且充分整合課程內(nèi)容與工作內(nèi)容，完成學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

2.5 加強(qiáng)思想意識(shí)培養(yǎng)

工作室制教學(xué)模式?jīng)]有固定教學(xué)場(chǎng)所，其位置是根據(jù)不同課程的進(jìn)度和教學(xué)方向來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生可以根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)地考察，比如圖書館、展覽會(huì)、工地等，同時(shí)根據(jù)調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)和情況來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。該方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論和實(shí)際的能力，加強(qiáng)程序化思想的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的教學(xué)目的。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，形成多元化的產(chǎn)教融合平臺(tái)，以此來(lái)推動(dòng)校企之間的聯(lián)系，豐富實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容，滿足教學(xué)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

利用工作室制教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠滿足行業(yè)的發(fā)展需求，將畢業(yè)和就業(yè)有效的聯(lián)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就上崗的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志港.產(chǎn)教深度融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究——以沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2017（06）：72-73.

[2] 崔立群.產(chǎn)教融合視角下的教學(xué)模式改革研究[J].時(shí)代金融，2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：胡唯（1992—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。