肖凡

摘 要：寫意人物畫教學(xué)是大學(xué)國畫教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其在“實踐型”美術(shù)教育中需培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從“學(xué)院式”美術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生個性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)不足這一問題出發(fā)，分別從基礎(chǔ)教學(xué)、構(gòu)成教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)三個層面對個性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的教學(xué)方式進行研究，并提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：國畫教學(xué);寫意人物畫;個性化

0 引言

從“實踐型”美術(shù)教育的視角來看，寫意人物畫教學(xué)應(yīng)突破“學(xué)院式”教學(xué)中對藝術(shù)共性的追求局限，遵循藝術(shù)表現(xiàn)多樣性和差異性的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)作中的個性。因此，在寫意人物畫教學(xué)中，應(yīng)從保持民族獨特性和學(xué)生個性的角度強化教學(xué)，提高學(xué)生的個性化創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實踐中拓展自己的審美情趣，并創(chuàng)造出意蘊豐富、有藝術(shù)個性的作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)實踐，同時又需因材施教，既要能讓學(xué)生掌握寫意人物畫創(chuàng)作的基本知識、方法與技能，又要能拓展學(xué)生藝術(shù)思維和想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1 個性化創(chuàng)作能力教學(xué)理念的內(nèi)容

1.1 培養(yǎng)個性

隨著全球化的發(fā)展，西方繪畫藝術(shù)對中國畫的造型和筆墨語言帶來了影響，尤其是近些年來網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，學(xué)生了解西方繪畫藝術(shù)的途徑更加廣泛，這也給學(xué)生的寫意人物畫創(chuàng)作帶來了困惑，即如何更好地傳承傳統(tǒng)，又吸納西方優(yōu)秀理念。正是基于這種困惑，在寫意人物畫教學(xué)中，應(yīng)堅持學(xué)生個性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上找到自己的特點，并結(jié)合自己的特點借鑒西方繪畫藝術(shù)。在學(xué)生個性化培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既有明確的目標，又有理性的分析，鼓勵學(xué)生以獨特的角度觀察和體驗生活，有對生活獨特的理解，進而遷移到寫意人物畫學(xué)習(xí)中，造就其對繪畫藝術(shù)的獨特見解。在實踐教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的長處，使學(xué)生能夠克服缺點，學(xué)會認識和分析自己。在教學(xué)評價中，根據(jù)學(xué)生的特點給予指導(dǎo)和評價，循序善誘。

1.2 重視學(xué)識修養(yǎng)

一副好的寫意人物畫作品不僅僅是人物場景重現(xiàn)，也融合了創(chuàng)作者的思考、學(xué)養(yǎng)、技法，這就需要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生博采眾長，遵循“先博后淵”的原則。對于寫意人物畫的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅局限于寫意人物畫，而應(yīng)從中國畫的視角出發(fā)，掌握其創(chuàng)作理論和表現(xiàn)技巧，還要注重文學(xué)藝術(shù)、書法篆刻等方面的中國傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

此外，在第二課堂中，還要鼓勵學(xué)生對寫意人物畫周邊藝術(shù)有所了解，如版畫、水彩、雕塑等，尤其是對中國經(jīng)典傳承文學(xué)加深學(xué)習(xí)，這能夠使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的理解和風(fēng)格，從而體現(xiàn)在寫意人物畫創(chuàng)作中。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要“博”，而且還要“淵”，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法，而且要引領(lǐng)學(xué)生對“畫道”進行研究，領(lǐng)悟中國畫的特質(zhì)，了解中外繪畫的區(qū)別，分析其異同，從而在學(xué)識修養(yǎng)方面形成自己的個性和風(fēng)格。

1.3 嘗試啟發(fā)式教學(xué)

寫意人物畫教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，在培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)作能力中，嘗試啟發(fā)式教學(xué)方法是一個可行的教學(xué)法則。在課堂上，要鼓勵學(xué)生敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“促進者”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進行有效的引導(dǎo)。例如，在課堂上，對于某一知識點，教師可提出要求，然后讓學(xué)生以小組合作的方式，依據(jù)自己掌握的知識和技能，通過自主或合作摸索來嘗試解決問題，教師在這個過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)和方向把握。教師在課堂教學(xué)中可盡量少做教學(xué)示范，而是讓學(xué)生作畫時發(fā)揮自己的靈活性，強化教學(xué)互動。

2 寫意人物畫的個性化教學(xué)方法

2.1 基礎(chǔ)教學(xué)中個性化筆墨發(fā)掘

基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生個性筆墨語言的發(fā)掘與培養(yǎng)。在寫意人物畫教學(xué)中，教師要注重學(xué)生基本功與個性化的同步培養(yǎng)，即從臨摹開始，然后寫生訓(xùn)練，最終實現(xiàn)臨摹與寫生的結(jié)合。在臨摹教學(xué)中，要求學(xué)生在臨摹中學(xué)會解讀原作，能夠分析畫面筆墨語言與組織結(jié)構(gòu)。在臨摹中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者的社會背景知識、創(chuàng)作背景知識等，并通過對這些知識的解讀，讓學(xué)生主動了解前人如何提煉、理解和生發(fā)筆墨形態(tài)，進而形成良好的臨摹學(xué)習(xí)習(xí)慣，如分析筆墨結(jié)構(gòu)、章法布局等，而非單純的臨摹而不加思考。在寫生教學(xué)中，為避免教師示范而給學(xué)生帶來后期難以擺脫的影響，可在教學(xué)時先出一道嘗試題，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識去嘗試，并鼓勵學(xué)生融入自己的思考。

2.2 構(gòu)成教學(xué)中個性化圖式發(fā)掘

中國畫經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展，已形成了完整的藝術(shù)體系和構(gòu)成程式。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會運用道具在畫面中組合關(guān)系而產(chǎn)生形式美，讓學(xué)生在不斷的嘗試中加深對圖式語言的理解，使學(xué)生掌握構(gòu)成圖式的技能，明白在寫意人物畫中什么構(gòu)圖有意味，什么構(gòu)圖好看，如何構(gòu)圖才能表達自己的思想，進而使作品有鮮明的、獨特的風(fēng)貌。在學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖技法后，可引導(dǎo)學(xué)生通過分析中國畫與西方人物畫在構(gòu)成中重疊、透疊、分散等畫面組織結(jié)構(gòu)的精彩之處總結(jié)規(guī)律，然后在掌握規(guī)律的同時融入自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的個性圖式。

2.3 創(chuàng)作教學(xué)中獨特的生活體會

在實踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可將創(chuàng)作教學(xué)分為兩個階段，一是基礎(chǔ)教學(xué)階段的創(chuàng)作，二是創(chuàng)作教學(xué)階段的創(chuàng)作。在基礎(chǔ)教學(xué)階段的創(chuàng)作中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合寫生環(huán)境，嘗試將寫生變成初步創(chuàng)作，并逐漸掌握基礎(chǔ)造型、筆墨、構(gòu)圖等基礎(chǔ)技能，同時圍繞創(chuàng)作需要進行有針對性的訓(xùn)練。在創(chuàng)作教學(xué)階段，要注重對學(xué)生個性化創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和領(lǐng)悟生活，有自己獨特的感受，并融入創(chuàng)作中。這個過程分為三步：一是體驗生活并收集素材，指導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的生活素材作為創(chuàng)作題材嘗試創(chuàng)作;二是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活激發(fā)創(chuàng)作意圖，并進行構(gòu)圖與構(gòu)思;三是在創(chuàng)作實踐中指導(dǎo)學(xué)生把握畫面的整體效果，并讓學(xué)生換位思考，從欣賞者的角度確定比較作品的思想傾向，使學(xué)生的作品符合自己的藝術(shù)特色和藝術(shù)水平的高度。

參考文獻：

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