摘 要：近幾年，選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多，高校對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理也越發(fā)看重，針對當(dāng)前狀況，本文分析了當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，例如偏重技能方面的培養(yǎng)，輕視理論、重視教學(xué)效果，忽略教學(xué)管理和考試形式單一，側(cè)重技巧，忽視創(chuàng)造力等，進(jìn)一步給出了解決當(dāng)前現(xiàn)狀的三點建議：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，尋求新的教學(xué)方法體系、改革考試方式，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)人才選拔機(jī)制和以人為本，完善教學(xué)隊伍。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)專業(yè);教學(xué)管理;現(xiàn)狀;對策

0 引言

隨著高考的不斷擴(kuò)招以及國家對藝術(shù)特長生的政策優(yōu)惠，更多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，我國開設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校也越來越多，在如此多的高校中，學(xué)者對于如何更加完善的實施美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的研究越來越多，高校對于如何更好地促進(jìn)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展問題更加關(guān)注，本文首先分析了當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對當(dāng)前的現(xiàn)狀幾點教學(xué)管理的建議。

1 高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1 偏重技能，輕視理論

在測評高校對美術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理時，可以清楚地看到學(xué)生的專業(yè)技能很強(qiáng)，但是理論卻有所欠缺的狀況。查看學(xué)生的作業(yè)情況會發(fā)現(xiàn)一些高水平的作品，但是很少看到專業(yè)理論很強(qiáng)的學(xué)生，這跟技能比理論優(yōu)勢容易凸顯有一定關(guān)系，但是通過學(xué)生的專業(yè)理論測試會發(fā)現(xiàn)具有同樣的情況。這跟教學(xué)管理有關(guān)系，專業(yè)理論課的課程學(xué)分只有技能課的一半左右，學(xué)生自然會把大部分的時間精力投入到美術(shù)專業(yè)技能中。另外，教學(xué)管理中的課程安排也有一些問題，沒能做到理論教學(xué)貫穿始終。

1.2 重教學(xué)效果，輕教學(xué)管理

學(xué)校為了方便教學(xué)管理，通常會將美術(shù)專業(yè)的學(xué)生分到一個班級，配置專門的教師來進(jìn)行日常教學(xué)等活動，這就使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與一般專業(yè)的學(xué)生在課程安排、學(xué)習(xí)計劃上有很大不同，美術(shù)專業(yè)的班級無論是學(xué)生還是教師，都更加注重實際的教學(xué)效果，希望在美術(shù)的專業(yè)技能上取得成績，從而忽視了日常的管理，對美術(shù)專業(yè)的班級的教學(xué)課程管理、教學(xué)管理制度等方面比較疏忽。這些在教學(xué)管理中都是很重要的部分，忽視這些方面，最終會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不全面。[1]

1.3 考試形式單一，側(cè)重技巧，忽視創(chuàng)造力

最近幾年的高考一直在擴(kuò)招，導(dǎo)致選擇考美術(shù)專業(yè)的考生越來越多，然而，每年的考試內(nèi)容幾乎一樣，無外乎是關(guān)于素描、速寫、色彩、傳作、設(shè)計，這幾方面的，這與當(dāng)代的視覺藝術(shù)追求的多樣化原則有相悖的地方。除此之外，在批改作業(yè)或試卷的過程中，為了追求速度，會造成只把關(guān)注點放在繪畫技能上，從而忽略了學(xué)生在繪畫時的創(chuàng)意和一些學(xué)生具有的特殊才能。在教學(xué)管理時，可以給出充足的時間去研究每個學(xué)生的不同才能，不是僅僅以考試的結(jié)果作為學(xué)生的成績和能力認(rèn)證。

2 針對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理問題的對策

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，尋求新的教學(xué)方法體系

美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它需要長時間的積累，有些學(xué)生急于求成，甚至?xí)型稒C(jī)取巧的行為，這就要求在進(jìn)行教學(xué)管理時，了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，通過教師的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，教師在把握整體教學(xué)的進(jìn)度外，還應(yīng)因材施教，針對不同學(xué)生的特點，給出建議，例如今后打算做畫家的學(xué)生就應(yīng)該督促他多加練習(xí)基本功和學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧，立志于今后做與美術(shù)教育有關(guān)的就應(yīng)該使他們更多的學(xué)習(xí)美術(shù)的理論知識。

2.2 改革考試方式，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)人才選拔機(jī)制

如同在教學(xué)管理現(xiàn)狀中提到的，當(dāng)前的考試形式較單一，教學(xué)部門應(yīng)給出更加科學(xué)的考核制度，避免學(xué)生為了取得高成績而采取應(yīng)試的學(xué)習(xí)態(tài)度。相似的考核內(nèi)容使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了考試的范圍，甚至看出了題目的慣性思維，往往一道題的題干還沒有讀完，就能夠猜到給出的問題使什么，這不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，也與教育的主旨相違背。教學(xué)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變出題思路，靈活出題，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)等多方面的能力，同時可以適當(dāng)給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，側(cè)面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 以人為本，完善教學(xué)隊伍

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中承擔(dān)著重要的角色，因此，教師的整體水平?jīng)Q定了整個教育的水平。首先要嚴(yán)格把關(guān)教師的錄用制度，認(rèn)真篩選教師，從不同方面加以考核;其次，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)意識。美術(shù)教師要具備多種專業(yè)意識，憂患意識、競爭意識、責(zé)任意識等。再者，應(yīng)提高教師的福利待遇，對于一些沒有編制、代課的老師，也要加以重視，提高待遇。近年來，國家對在編教師的待遇有所提高，但編外教師的待遇普遍較低，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師都離開了崗位，這對于我國教育整體發(fā)展都是不利的。[2]

3 結(jié)語

美術(shù)作為藝術(shù)的一種形式，對于人們追求精神進(jìn)步有重要意義，重視高校對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理可以提高社會的整體素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)的定義是隨著社會對美術(shù)專業(yè)人才的需求變化而變化的，因此服務(wù)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)管理也應(yīng)不斷作出相應(yīng)的調(diào)整。提高教學(xué)質(zhì)量的根本是要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，而改革是需要勇氣和能力的，只有這樣才能緊跟時代腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭贛芳.高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[2] 楊參天.四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

作者簡介：潘麗萍（1984—），女，吉林吉林人，碩士，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師，研究實習(xí)員，從事美術(shù)教學(xué)管理研究。