孟旭 陳薇

摘 要：日前，專業(yè)藝術類院校及多數高校藝術類視覺傳達專業(yè)，始終將字體設計課程作為專業(yè)基礎課程，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，并對學生現階段的學習乃至以后就業(yè)發(fā)揮著極其重要的作用。但作為新興的數字媒體藝術專業(yè)，尤其網頁設計方向的學生，伴隨著社會市場經濟的快速發(fā)展，需要更好地掌握和運用字體設計方法、字體創(chuàng)意思維。這就要求高校要根據自身實際情況積極改進教學方法，更新教學理念，更好地進行字體設計教學。筆者通過字體設計實踐教學，在本文有針對性的分析應用型大學字體設計課程教學現狀，闡釋其教學創(chuàng)新理念和方法。

關鍵詞：字體設計;教學理念;教學方法

現今字體設計被廣泛應用于廣告設計、標志設計、包裝設計、展示設計、數字媒體等各個領域。大多開設藝術類專業(yè)的高校，為讓學生更好地適應設計行業(yè)所需，開設字體設計課程。但部分高校不能根據學生的專業(yè)方向、實際情況、時代設計潮流、社會發(fā)展所需，針對性進行課程大綱及內容安排。一貫沿襲傳統(tǒng)的字體設計教學模式，重視字體本身的理論教學，過分強調摹寫不同書體（宋、黑、美術字等）或者對字體進行簡單的變形，不能有效的與市場和快速發(fā)展的互聯(lián)網有效結合。

1 互聯(lián)網時代與字體設計

當今時代為快速發(fā)展的互聯(lián)網時代，人們的閱讀習慣和審美能力發(fā)生了很大變化。文字作為信息傳遞的重要載體，其特征影響信息的表達效果，因此人們對字體的設計形式、設計美感和設計韻味也提出了越來越高的要求。高校中傳統(tǒng)的字體設計教學模式、內容和方法已經滿足不了人們對信息的需求，這就給高校培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才提出了更高的要求，多元化的教學模式、個性化的教學理念、創(chuàng)新性的教學內容和方法成為高校教師重要的責任。

2 字體設計課程教學現狀

2.1 字體設計課程不受重視

縱觀八大美院以及多數設有藝術類專業(yè)的高院，除傳統(tǒng)的視覺傳達專業(yè)（如平面專業(yè)、廣告專業(yè)等）將字體設計作為本科教學的必修課程，多數高校將字體設計作為選修課程，甚至沒有開設字體設計課程。對于設計專業(yè)的學生來說，無論是在校學習期間還是畢業(yè)后進入工作崗位，設計出來的作品，字體方面永遠成為自己的缺失項，即便自學也不可能很深入系統(tǒng)。

2.2 沿襲傳統(tǒng)的教學模式、教學思路

字體設計相關教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經驗，基本教學模式沿襲傳統(tǒng)的理論教學：講授中外文字發(fā)展簡史、摹寫字體（宋體字、黑體字、拉丁字母）、對字體進行簡單的變形以及創(chuàng)作藝術字。僅僅注重字體的筆畫、結構、肌理或者筆畫裝飾性效果的研究與練習，學生經過大量課堂課后練習與鞏固，看似掌握得很好，實則忽略了字體在不斷變化的互聯(lián)網大環(huán)境的運用，最后只收獲到字體相關理論知識，以及脫離社會所需的作業(yè)，而非作品。

2.3 課程設置在教學安排中有失偏頗

作為數字媒體藝術專業(yè)網絡方向，字體設計安排在大二下，不符合學生學習的前后承接關系，字體設計在平面構成、數字圖像技術課程之后，是正確的，符合循序漸進的學習過程，通過學習，學生具備扎實的平面設計基礎理論及軟件設計能力，為更好地學習字體設計課程奠定基礎。但安排在網頁設計之后是有問題的，網頁設計中的標志、Banner圖、宣傳圖都需要字體設計，因此放在《網頁設計》之后，由于知識的銜接性錯亂，學生在進行相關設計時不知如何下手，該課程設置下的教學弊病很多，影響教學效果。

2.4 字體設計課程缺乏對學生創(chuàng)造性思維的訓練

應用型大學藝術類專業(yè)設置字體設計課程，初衷是為了讓學生更好地適應市場。實際課程安排將重點放在了軟件造字上，學生能夠熟練使用軟件創(chuàng)造出形式非常好的字體，但缺乏語意和韻味，因此在設計創(chuàng)意表達上遜色很多，之所以造成這種結果，究其原因是課程缺乏創(chuàng)意思維的練習。

3 字體設計課程針對性教學理念和方法

3.1 創(chuàng)意教學，設計為先，注重實踐

應用型大學學生生源較重點本科（或專業(yè)美術院校）有很大的差別，學生無論是美術基礎、文化素養(yǎng)甚至學習能力都相對薄弱，成為教學成效的一大難題。面對該現狀，需要在教學大綱和教學方法上狠下功夫，將教學大綱主要分為三大部分：字體基礎知識、字體創(chuàng)意設計原則與方法、字體在商業(yè)中的應用，最重要的兩部分就是創(chuàng)意設計方法與具體應用。因此在教學實踐中，多講解主題性字體設計相關案例（流行語、節(jié)日、娛樂新聞、互聯(lián)網大事等），引導學生勤于思考、及時總結，以此加強學生創(chuàng)意性思維能力。由淺入深帶著學生進行主題性字體設計，邊學邊練，及時得到鞏固，使學生具備清晰且理性的創(chuàng)意方法，同時還能夠提高軟件的實際運用能力。經過一學年的字體設計實踐，調動了學生字體設計學習熱情，提高了字體設計能力，效果顯著。

在掌握基本理論和方法的基礎上，加強練習，讓學生打牢基礎，這樣強化訓練既能讓學生具備熟練的軟件運用能力，還具有豐富的創(chuàng)意造字方法，并緊跟互聯(lián)網發(fā)展趨勢，及時對自己的知識庫進行梳理、補充和更新。

3.2 突破傳統(tǒng)，重視設計價值，不拘泥于形式

突破傳統(tǒng)的教學模式，轉變舊的教學思路，字體設計不能僅局限于字體的摹寫和變形，應挖掘本身存在的設計價值，在教學過程中要重視字體的創(chuàng)意設計，可以通過字形特點、筆畫關系、圖形替代筆畫或者圖形與字之間的組合原理、最為重要的是能夠更加適應新媒體時代社會需求，讓學生“學以致用”。

3.3 字體設計日?；瑢⑸铧c滴作為實踐的內容

日常生活飽含喜怒哀樂，每天都會見到不同的人、發(fā)生不同的事、有不一樣的感情變化，完全可以將生活的點滴通過字體設計表達出來，這樣設計出來的字體才能有感情，才能激發(fā)學生的興趣。而且日積月累，量變一定會發(fā)生質變，站酷網人氣設計師劉兵克老師字體幫就是字體設計日?；淖詈皿w現。

3.4 注重案例教學，融入項目驅動

之所以大三、大四的學生都要到企業(yè)實習，是因為具有實際的項目工作經驗，將來畢業(yè)才能找到理想的工作，更好地適應工作環(huán)境。因此在高校字體設計教學中，要拿實際項目讓學生參與，嚴格遵守公司的工作流程和設計要求。這樣有利于提高學生對待設計的認真程度，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提前了解公司的工作流程和設計要求，對工作的崗位及職責有一個明確的認知，對自己的設計能力職業(yè)發(fā)展方向有一個清楚的定位。

在實際項目教學活動中，教師要結合當下和未來發(fā)展的設計趨勢，對成功的經典設計案例進行細致的解讀和分析，包括創(chuàng)作的過程和成功原因。然后拿類似的實際項目，讓學生實戰(zhàn)訓練。學生通過案例教學的學習及實際項目的參與，具備從0到1做實際項目的能力。

3.5 師生互動，轉變角色，教學相長

傳統(tǒng)的授課模式為老師講學生聽，整個上課過程和效果一般，學生學習的熱情和興趣低下。通過一學期的實踐，認為授課模式應該加強師生的協(xié)作與互動。學期前為學生安排分享次序，每個學生不超過15分鐘，資料查找并收集相關字體設計內容，并選擇感興趣的一個點專研透，準備充分，按提前安排的次序在講臺上按照老師的講課形式給全班同學進行分享。然后老師及班級其他同學對分享的知識點進行點評和補充，對值得學習的點進行強化，并提出表揚，并指出有問題的點，及時糾正，這樣既督促學生自主學習，加深對知識點的掌握程度，還能提高學生自主學習的熱情和興趣，同時還能鍛煉學生的總結和表達能力，營造良好的學術氛圍。

4 結語

隨著數字化進程的加快，傳統(tǒng)的字體授課模式、方法和內容不適合應用型大學，應用型大學應該理清學生現狀，不僅僅要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要加強創(chuàng)意思維的植入，做到理論教學與實踐教學的銜接，提高字體設計的創(chuàng)新能力和設計能力，真正做到“學以致用”。

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