廖一鹿

摘 要：經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)的發(fā)展有效地推動了音樂文化的發(fā)展，并對高職音樂專業(yè)教學(xué)提出了較高的要求，此時傳統(tǒng)的高職音樂專業(yè)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新課改要求。本文將會對高職音樂專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改革對策，這樣不僅可以確保高職音樂專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還可以有效提升高職音樂專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職音樂;專業(yè)教學(xué);改革對策

如今，我國的經(jīng)濟(jì)、政治得到了快速的發(fā)展，而且社會文化藝術(shù)日益繁榮，同時也對文化藝術(shù)活動水平提出了較高的要求。目前，高職教育在我國得到了快速的發(fā)展，并且高職音樂專業(yè)教學(xué)擁有近十年的發(fā)展歷史，并涌現(xiàn)出了一大批高素質(zhì)、高水平的音樂專業(yè)人才，有效地豐富了社會人才資源，拓展了音樂服務(wù)領(lǐng)域，并為高職音樂專業(yè)教學(xué)起到了積極的推動作用，下面對高職音樂專業(yè)教學(xué)改革對策進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析和研究。

1 改革課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

新課改實(shí)施的主要目標(biāo)是推動人的全面、和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在開展高職音樂專業(yè)教學(xué)過程中，可以通過下述幾個方面來改革課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，以提升高職音樂專業(yè)教學(xué)效果。第一，能力本位和學(xué)科中心的關(guān)系。通常情況下，能力本位和學(xué)科中心是活動課程模式與學(xué)科課程模式的出發(fā)點(diǎn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不管是能力本位還是學(xué)習(xí)中心，所希望達(dá)到的最終目標(biāo)就是在一定時期內(nèi)使學(xué)生了解和掌握必要的理論知識與技能。兩者的區(qū)別一個是從學(xué)生基礎(chǔ)、崗位需求、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，而另一個是從學(xué)科邏輯性、知識性出發(fā)。第二，課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系。高職課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)需要按照社會對人才素質(zhì)提出的技能、知識來決定，同時什么知識點(diǎn)先學(xué)、什么知識點(diǎn)該學(xué)、什么知識點(diǎn)后學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識來決定，并根據(jù)市場的需求來對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足高職音樂專業(yè)教學(xué)需求。第三，專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識的關(guān)系。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以更好地滿足社會對崗位人才的需求，以更好地服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，基礎(chǔ)知識的掌握是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，兩者具有相輔相成的關(guān)系。第四，選修課與必修課的關(guān)系。必修課是高職音樂專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，其能夠?yàn)閷W(xué)生開設(shè)音樂專業(yè)技術(shù)的課程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和基本文化素質(zhì)的效果。

2 構(gòu)建科學(xué)、合理的教師團(tuán)隊(duì)

第一，更新教師的教學(xué)觀念。通常情況下，觀念決定成敗，意識決定行為。因此在高職音樂專業(yè)教學(xué)過程中，要注重對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握高職教育和普通高等教育的區(qū)別，并從注重學(xué)術(shù)理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)槁殬I(yè)崗位需求，此時就需要教師摒棄傳統(tǒng)沿襲或照套的教學(xué)方法，結(jié)合高職音樂專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)來開展針對性的教學(xué)，以提升高職音樂專業(yè)教學(xué)效果。同時，還需要更新人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)生為核心來開展課堂教學(xué)活動，不能因人設(shè)課，不能照搬教材，以確保高職音樂專業(yè)教學(xué)活動的有效性。第二，加快“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師型”教師通常是指教師既要具備課堂教學(xué)能力，又要具備社會實(shí)踐能力，并具有一定的專業(yè)指向性，而并非所謂的高職稱、高學(xué)歷、多證書?！半p師型”不僅需要將教師個體培養(yǎng)為雙師素質(zhì)教師，而且還需要建立雙師型教學(xué)團(tuán)體。第三，健全激勵機(jī)制，營造良好的競爭氛圍。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，要結(jié)合高職音樂專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來健全激勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師要給予物質(zhì)和精神獎勵，并實(shí)行評聘分離和定崗定員制，鼓勵低職高聘，以確保有水平、有能力的人有用武之地，為能干事、想干事的人提供發(fā)展的舞臺，以更好地提高高職音樂專業(yè)教師的教學(xué)水平。

3 構(gòu)建多方位評價體系

評價體系屬于無形的指揮棒，其對高職音樂專業(yè)教學(xué)活動的開展具有很好的導(dǎo)向作用，從而對高職教育的發(fā)展方向產(chǎn)生一定的影響。為了更好地推動高職音樂專業(yè)教學(xué)改革，就需要構(gòu)建一套科學(xué)、有效、合理的評價體系，以確保為教學(xué)活動的開展提供真實(shí)、客觀的評價，更好地推動高職音樂專業(yè)教學(xué)活動的開展。同時，高職音樂專業(yè)教學(xué)多方位評價體系是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以就業(yè)為目標(biāo)、以能力為本位，行業(yè)參與，多渠道、全方位、多手段的評價，以此來更好地了解和掌握高職音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從而為高職音樂專業(yè)教學(xué)活動的開展提供參考和借鑒。

4 重視招生就業(yè)問題的改善

目前，高職院校招生難是比較普遍的問題，造成這種現(xiàn)象的原因既有內(nèi)部原因，又有外部原因。內(nèi)部原因通常是指高職院?；A(chǔ)條件差、辦學(xué)實(shí)力較弱、沒有特色，而且畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力還需要進(jìn)一步提升，要想解決上述問題，則需要從內(nèi)部原因著手，使招生就業(yè)難的問題得到有效解決;外部原因一般是指在我國高職教育起步較晚，并且受傳統(tǒng)思想影響比較大，社會對高職教育全存在一定的偏見。如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會各界對高職教育的投入與重視越來越高，認(rèn)為高考仍是選拔人才的關(guān)鍵。由此可見，高職音樂專業(yè)院校只有通過長時間的努力，用形象吸引考生、用質(zhì)量征服社會、用信譽(yù)爭得地位、用服務(wù)贏得人心，才可以使高職音樂專業(yè)招生就業(yè)難問題得到有效解決，更好地推動高職音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

5 結(jié)語

高職院校的發(fā)展總是與社會職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展保持著密切的相關(guān)性，但是其有別于普通高等教育，只有跳出普通高等音樂專業(yè)教育的框架，對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，緊密把握音樂專業(yè)的發(fā)展需求，只有這樣才可以更好地凸顯高職音樂專業(yè)教學(xué)特色，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、高能力的音樂專業(yè)人才，以更好地滿足社會發(fā)展需求。

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