陳林琛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國教育環(huán)境教學(xué)方式也在發(fā)生改變，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，對我國的教育環(huán)境教學(xué)方式產(chǎn)生了重要影響。在信息技術(shù)支持之下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂形式發(fā)生了很大改變，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式遇到的瓶頸被打破。同時(shí)，信息技術(shù)的支持也讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效果得到了提高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);支持;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)影響;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G434;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）18-0237-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國教育教學(xué)方式中的一重要手段，對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，亦是如此。信息技術(shù)的合理利用，能夠使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在課堂上充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓其建立對于數(shù)學(xué)學(xué)科更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效果也得到了有效改善。

一、信息技術(shù)的支持能夠充分激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣

對于許多小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的很多內(nèi)容都是比較抽象的，因此理解起來也比較難。面對這種情況，信息技術(shù)的支持能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是以往地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，而是變成了學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，具體操作主要是借助信息技術(shù)，對一些動(dòng)畫或者圖片進(jìn)行展示，這樣許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以變得生動(dòng)活潑。例如：教師在講解“周長”的概念時(shí)，可以借助信息技術(shù)把其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情境，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中分別設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員小兔子、小猴子、小馬的角色，然后利用flash展現(xiàn)三個(gè)角色的跑國情況，之后教師再借助小兔子、小猴子、小馬三個(gè)角色跑完全場的過程對周長的概念進(jìn)行講解。這時(shí)，學(xué)生對于周長的認(rèn)識(shí)就不會(huì)單單停留于一個(gè)簡單抽象的概念，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，教師所設(shè)計(jì)的情景以及角色都是小學(xué)生所熟悉而且喜愛的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得更加濃厚。

二、信息技術(shù)的支持使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)更加清晰

在信息技術(shù)的支持之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容能夠顯示地更加直觀與清晰。在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)支持下的圖片技術(shù)、flash技術(shù)、PPT技術(shù)等等，這些技術(shù)都可以成為教師對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明顯標(biāo)注以及呈現(xiàn)的手段。例如，在教師講解“體積與表面積的比較”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其重點(diǎn)在于長方體以及立方體的體積與表面積區(qū)分，難點(diǎn)在于建立立體模型的概念。在這一教學(xué)內(nèi)容的講解過程中，如果教師只是一味地強(qiáng)調(diào)概念以及強(qiáng)制性地讓學(xué)生注意重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生不但在腦海中一時(shí)很難對于立體圖形的概念進(jìn)行把握，而且其學(xué)習(xí)壓力、對于小學(xué)數(shù)學(xué)的厭惡感也會(huì)增加，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)的支持下的課堂優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。在對這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師可以把教學(xué)內(nèi)容至于PPT上，并且在備課時(shí)教師可以借助圖片技術(shù)以及flash技術(shù)對長方體以及正方體的立體圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在課程對于這部分內(nèi)容進(jìn)行展示，當(dāng)一個(gè)活潑動(dòng)態(tài)的立體圖形立于學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生對于立體圖形的理解就不再抽象，更容易在腦海中形成立體圖形的生動(dòng)形象。當(dāng)學(xué)生腦海中有了立體圖形的模型之后，教師再講解長方體以及立方體的體積與表面積時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的難度對于小學(xué)生而言就變得很低了，因而學(xué)生對于“體積與表面積的比較”這一教學(xué)內(nèi)容就會(huì)理解地更加透徹。

三、信息技術(shù)的支持能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上講，其很多內(nèi)容都跟我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在課堂中，當(dāng)教師利用信息技術(shù)的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、親近有趣的特點(diǎn)會(huì)更加突出，而且利用信息技術(shù)的方式在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化課堂的構(gòu)建，也能夠培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的意識(shí)，從而提高其實(shí)踐能力，而且由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平移”的教學(xué)過程中，其關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握無論方向以及距離怎樣平移，都不會(huì)影響圖形的形狀以及大小，產(chǎn)生變化的只有位置。對于這部分內(nèi)容的講解，就完全可以借助信息技術(shù)的方式，幫助學(xué)生還原一些周邊的生活場景，例如樓房里電梯樓層變化時(shí)的平移，超市里面扶梯上物體的平移等等，這些生活場景就發(fā)生在學(xué)生的周邊，因此都是小學(xué)生們所熟悉的場景，當(dāng)平移知識(shí)跟學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生更容易對平移的概念進(jìn)行理解以及掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，其教學(xué)模式單一枯燥，教學(xué)效果不夠明顯。在當(dāng)今信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育形式得到了創(chuàng)新，以往的數(shù)學(xué)教育瓶頸被打破，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了充分地激發(fā)，而且當(dāng)學(xué)生能夠更加直觀親近地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)成果也得到了有效改善。