王春艷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展對各行各業(yè)產(chǎn)生了極大影響，同樣影響著高等教育，教學(xué)方法和教學(xué)模式順應(yīng)時代發(fā)展也發(fā)生了很大變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式也成了教學(xué)改革的熱點(diǎn)。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)要背靠學(xué)科，面向行業(yè)，要進(jìn)行改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為服裝業(yè)培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁。本文以服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索更好的改革相關(guān)課程的教學(xué)方法，滿足產(chǎn)業(yè)升級對人才的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式

中圖分類號：TS941.2-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）18-0224-01

我國教育部提出以信息化推動教育改革的政策，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊，思考人才培養(yǎng)的新途徑已經(jīng)是各大高校的必由之路，順應(yīng)時代發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被推上了風(fēng)口浪尖，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，將老師與學(xué)生角色互換，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，服裝設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，服裝設(shè)計(jì)師需要具備善于思考，勇于創(chuàng)新，敏銳的市場眼光等專業(yè)素質(zhì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生變被動為主動

一、服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師教與學(xué)生學(xué)的模式，不足以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的職業(yè)設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，教師課下備課，課上圍繞知識點(diǎn)講解，其特點(diǎn)是課時有限，案例舉例有限，學(xué)生不能較大限度的了解相關(guān)流行趨勢和設(shè)計(jì)師的下一季發(fā)布作品，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在國家教育部門大力提倡教學(xué)改革大的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

二、以市場為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)新要求

1.越來越細(xì)分化的市場領(lǐng)域?qū)Ψb設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更多的要求。服裝設(shè)計(jì)課程體現(xiàn)在從調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思到制版、工藝、成品的效果及產(chǎn)品推廣的全過程?！蔼?dú)立設(shè)計(jì)、親力親為”是我校服裝學(xué)院自開設(shè)本專業(yè)以來一貫堅(jiān)持的基本要求，這種要求體現(xiàn)了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念。

2.獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌的涌現(xiàn)。近兩年來涌現(xiàn)了越來越多的獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌，設(shè)計(jì)風(fēng)格時尚大膽、有典型的個人風(fēng)格。個性化的心理差異使得小眾品牌越來越受青睞，對設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方向需要服裝專業(yè)院校重新思考，并進(jìn)行定位。

3.多渠道的成果展示平臺。近年，“國際時裝周”、“大學(xué)生時裝周”、“新人獎”等行業(yè)活動為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果的展示提供了展示平臺。去年我校服裝學(xué)院畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)首次亮相大學(xué)生時裝周，取得了不錯成績，走出去展示交流，開拓了教師和學(xué)生們的視野，同時提高了專業(yè)能力提高了學(xué)校的知名度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理念與方法。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，將學(xué)習(xí)順序顛倒過來，課前教師錄制視頻讓學(xué)生在課下自學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)有目的的學(xué)習(xí)，課上討論答疑，消化知識點(diǎn)，由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到其他院?；蛘咝袠I(yè)精英的課程，從而利用相對短的時間達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂方法的應(yīng)用嘗試：（1）階梯性導(dǎo)入。服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一般是從基礎(chǔ)概念、設(shè)計(jì)方法到綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是一個由簡單到復(fù)雜、基礎(chǔ)到綜合、理論到實(shí)踐逐步推進(jìn)的進(jìn)程。在基礎(chǔ)概念階段，可選擇部分重點(diǎn)概念進(jìn)行翻轉(zhuǎn);在設(shè)計(jì)方法階段，可就方法應(yīng)用進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。（2）構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模型。由于學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各方面存在較大的差異，考慮完全進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂會存在很多問題，由于完全依靠學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情和主動性，在沒有監(jiān)管的情況下很有可能導(dǎo)致兩極分化。將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況劃分為優(yōu)中差三個層次，規(guī)定組合規(guī)則，每組優(yōu)中差三個層次的學(xué)生都要有，這樣在學(xué)習(xí)的時候可以優(yōu)帶差，小組組長實(shí)行輪流制，這樣可以帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感，這樣真正把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法落實(shí)，可以起到良好的效果。（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。對于服裝設(shè)計(jì)課程來說，知識點(diǎn)涵蓋各個領(lǐng)域，需要廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識，要創(chuàng)新沒有大量的看書，沒有一定的文化積累是很難做到的。在課堂上，除了解答學(xué)生自學(xué)中遇到的各類問題，很重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從哪些方面，怎樣入手，需要看哪些方面的書籍，當(dāng)然教師也要進(jìn)行大量的知識儲備，以應(yīng)對同學(xué)們的各種問題，在基礎(chǔ)概念階段，采用主題研究討論的方法，教師圍繞知識點(diǎn)，制定一到兩個研究主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自己所掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行縱向深入和橫向擴(kuò)展。

四、結(jié)語

總的來說，服裝設(shè)計(jì)課程是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合的課程，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中使用微課翻轉(zhuǎn)課堂，大大提高了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法學(xué)生可以極大的拓展自己的知識領(lǐng)域，了解到更多的案例及社會熱點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更容易理解掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，通過服裝成品的檢驗(yàn)可以反復(fù)印證服裝設(shè)計(jì)理論，提高服裝設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)探討的精神，是值得廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)手段。