栗翠

摘要：兒童與生俱來就對生活世界存在獨特的感受能力、審美角度。兒童繪畫卻常常因為受到成年人傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制而表現(xiàn)得呆板、固定，缺乏童真的創(chuàng)意和靈魂。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;觀察能力;動手能力

中圖分類號：J20-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0219-01

一、利用兒童豐富的想象力和對美術(shù)的天然興趣

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維想象是創(chuàng)作的源泉。兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。兒童的天性是活潑好動，他們敢于大膽想象，對周圍的事物沒有現(xiàn)成的看法和固定的認(rèn)識，對自己所處的生活世界充滿好奇、充滿幻想，甚至天馬行空。在他們眼里世界的一切都是有生命的，都是活生生的個體。他們對生活世界的很多認(rèn)識是對成人認(rèn)知和成人思維模式的顛覆。

因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點，以及獨特的想象力，有步驟、有針對性地釋放他們的想象空間，將眼睛看到、心靈感受到的豐富而奇特的生活世界轉(zhuǎn)化為色彩斑斕、造型獨特的美術(shù)世界，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、科學(xué)的美術(shù)教育策略是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要保證

在利用兒童對生活世界的豐富的想象力和對美術(shù)的天然興趣進行美術(shù)施教，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的過程中，離不開美術(shù)教師的正確認(rèn)識和科學(xué)、有效的啟發(fā)。兒童美術(shù)教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，更應(yīng)該像是大海中的一座燈塔，指引他們朝正確的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方向前進。兒童美術(shù)教師“對兒童美術(shù)經(jīng)驗與情感的感性塑造和表象建構(gòu)工作，不但對青少年孕育創(chuàng)造性思維的感性動力和表象時空具有決定性意義，而且還對人的道德情感、認(rèn)知意向和人格行為產(chǎn)生深刻的定向式、印刻式影響”。因此在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維、開發(fā)兒童智力的過程中，美術(shù)教師責(zé)任重大。倘若以形象生動、直觀有趣等多種方法和多種視角去激發(fā)兒童的想象力，捕捉兒童的興趣點，開啟兒童的創(chuàng)造性思維，就可以達到事半功倍效果。老師生動形象的語言是學(xué)生進入繪畫思維和創(chuàng)造的橋梁。教師要善于運用生動的言語、準(zhǔn)確的動作、鼓勵的眼神、真誠的情感、平等的作風(fēng)以及良好的精神風(fēng)貌，去營造出一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，盡情地表現(xiàn)心中所思、所感，眼中所見，耳中所聞，創(chuàng)造出兒童美術(shù)作品純粹的童真和活的靈魂。

（一）讓兒童自己動手和動腦

教師不可輕易越俎代庖讓兒童自己動手和動腦能有效地、積極地引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性思維。美術(shù)活動中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，離不開兒童的手腦并用。當(dāng)兒童產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結(jié)果。

（二）采用適當(dāng)激勵策略，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在兒童的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會創(chuàng)造性勞動的喜悅，讓兒童在自信和賞識中延續(xù)并增強對創(chuàng)作的欲望。當(dāng)獨特的構(gòu)思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更能增強他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望，激發(fā)出兒童的創(chuàng)造性才情。

1.創(chuàng)新點評方式

在我所開展的兒童美術(shù)教學(xué)活動過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們感興趣的不僅僅是五角星的多少，還有每堂課畫面背后老師寫的評語。學(xué)生把每一次評語當(dāng)做老師給自己的悄悄話，從評語中孩子能知道自己的畫優(yōu)點在哪里，不足在哪里。美術(shù)作業(yè)講究創(chuàng)新思維，兒童畫要求有趣。教師應(yīng)鼓勵和肯定兒童大膽創(chuàng)造，對有創(chuàng)意的兒童給予表揚，并通過教師的肯定讓兒童得到創(chuàng)作的快樂，讓兒童的創(chuàng)造思維得以延續(xù)。

2.采用多種形式把兒童作品展示出來

不論是繪畫還是手工、泥塑，在每一堂課結(jié)束以前，我都會讓每個孩子拿著畫冊到講臺上介紹自己當(dāng)堂課的作品，他們會告訴其他小朋友和老師：我今天畫的是什么、我的畫面講的是什么故事、我覺得自己哪里畫得好。同學(xué)們都會參與到自評和評價他人作品中，老師也會加以點評引導(dǎo)，把兒童作品中的優(yōu)點最大化挖掘出來，初步培養(yǎng)兒童辯別好壞的能力，提高審美意識。兒童也可以在看其他同伴的作品。同時，開闊視野，取長補短，拓展自己的思維積累素材。讓兒童的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。

（三）將美術(shù)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來，融會貫通，促進兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展

進入21世紀(jì)后，人類開始重新審視兒童美術(shù)課程內(nèi)容的全面性和整合性，“逐步拓展美術(shù)欣賞的內(nèi)容，考慮欣內(nèi)容與表現(xiàn)內(nèi)容的有機整合，探索美術(shù)課程與其他課程的有機融合，加強兒童美術(shù)課程與兒童生活世界的聯(lián)系”。

對兒童美術(shù)教育而言，這種課程的融合突出表現(xiàn)為美術(shù)與音樂、文學(xué)的融合。美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)表達方式表達情緒和認(rèn)知，兒童的創(chuàng)造潛能、審美表現(xiàn)愿望和能力、創(chuàng)造型人格就能夠在美術(shù)活動中得到充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。