王忠禮 孫希艷

摘 要：環(huán)境藝術設計是應用型專業(yè)，其在教學目標的設計上主要是以社會需求為導向，學生的就業(yè)方向主要以園林的設計、室內外裝飾、空間設計為主，因此這個專業(yè)對學生的實踐要求較高。環(huán)境藝術專業(yè)的畢業(yè)設計對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生來講極為重要。本文在闡述環(huán)境藝術專業(yè)的學生在畢業(yè)設計課程上存在的一些問題，并分析其原因，在此基礎上提出相關的策略。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計;畢業(yè)設計;課程教學;教學實踐

對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生來講，畢業(yè)設計是其整個學習生涯中的關鍵環(huán)節(jié)，對高校來講，其也是培養(yǎng)人才的重中之重。因此，有效的畢業(yè)設計課程對于學生來講極為有用，不僅能夠幫助學生全面應用所學知識，提升自身的分析和解決問題的能力，還能夠提前進入實踐，縮小學生與實際設計項目之間的差距，從而促進學生的順利就業(yè)。

1 目前環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學當中存在的問題

根據(jù)傳統(tǒng)，環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計一般都是課程選題、調研、形成方案、設計、成果提交、答辯、評核成績等幾個已經(jīng)設定好的程序，每個階段的工作都是環(huán)環(huán)相扣的，其中的一個環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)了問題，都會影響到畢業(yè)設計的最終完成。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，并結合調查研究，發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生在畢業(yè)設計方面一般存在以下幾個問題：首先，在畢業(yè)設計的選題上往往比較隨意。畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計選題的時候，很多都沒有經(jīng)過深思熟慮，往往都是根據(jù)自己的臆想或者是一拍腦袋得出的，沒有經(jīng)過完整的調查研究，不是設計的題目單一乏味就是設計題目過大，缺乏針對性，可實施度不高。其次，學生普遍都不注重市場調研，設計當中的所謂調查研究，其數(shù)據(jù)缺乏可靠性，一般都是從網(wǎng)絡上搜索得來，要么數(shù)據(jù)過于老舊，要么就是分析整理不夠深入，隨意編數(shù)據(jù)的大有人在，從而導致設計要解決的問題不夠具體，過于模糊。最后，大學生對于畢業(yè)設計的重視程度不夠。由于畢業(yè)設計往往在大學畢業(yè)的最后階段，這一階段學生們通常比較忙碌，找實習單位、找工作單位、面試等等，時間比較緊迫，有時候往往還存在時間上的沖突，這就會導致一部分學生對于畢業(yè)設計的重視程度不夠，往往犧牲畢業(yè)設計的時間來做其他事情，最終導致畢業(yè)設計的質量不高。

2 環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學的改革措施與路徑

2.1 畢業(yè)設計選題的多樣性

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計整個教學過程當中最重要的一個環(huán)節(jié)，其是畢業(yè)設計最開始的一環(huán)，也是畢業(yè)設計最終的一環(huán)，它能夠非常直觀地看到學生在學業(yè)生涯中的基礎理論知識與技能是否合格，因而畢業(yè)設計選題的成功與否，直接應當關系到學生的就業(yè)等方面。以往，學生在畢業(yè)設計選題的時候往往都會存在選題單一的問題，要改變這種狀況，首先就要從選題的多樣化入手，改變現(xiàn)狀。教師在講授畢業(yè)設計課程的時候，要指導學生選題一定要有針對性，應當全面地思考各個環(huán)節(jié)，不僅要能夠體現(xiàn)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還應當盡可能具有創(chuàng)新意識。另外，選題的時候一定要切合實際，不能過多地設置工作量，應將精力主要放在設計上。教師在指導的時候，要結合學生的興趣點，在合理的范圍之內幫助學生確定方向，激發(fā)學生的設計熱情，從而確保畢業(yè)設計的質量。

2.2 市場調研

以往，學生都認為市場調研是可有可無的一個工作，往往在做畢業(yè)設計的時候會忽略市場調研這個環(huán)節(jié)，實際上，市場調研是畢業(yè)設計中一個非常必要的環(huán)節(jié)，是設計方案從無到有的一個前期準備的關鍵所在。因此，畢業(yè)生在確認選題后，首先就要進行市場調研，看目前的實際情況能否支撐設計的選題，選題的切入點是否合理以及能否解決要解決的問題，從而對畢業(yè)設計的完成以及成果可能存在的問題進行說明。教師在指導的時候，要完成學生對選題的全面理解，保證市場調研掌握的資料與信息的真實性、全面性，并對學生的思路與規(guī)劃進行審定與評價，從而保證畢業(yè)設計的順利完成。

2.3 設計方案的形成

畢業(yè)設計最關鍵的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計方案的形成，教師在指導畢業(yè)設計的過程當中，應當對學生進行積極的啟發(fā)與引導，讓學生敢于打破常規(guī)，敢于進行創(chuàng)新性的思考，敢于運用各種表現(xiàn)技法，通過思維的發(fā)散，通過多種途徑的方式結合，從而創(chuàng)造出合理的設計。設計的時候，學生可以將電腦軟件作為輔助手段，如家居設計可以通過材料的搭配、功能的分區(qū)、造型的設計等方面進行細化，教師在指導的過程當中，應當全面審查，幫助學生發(fā)現(xiàn)設計方案當中的不合理之處，要求學生必須先考慮要解決的問題，從而在設計當中具體體現(xiàn)，進而設計出合理的方案，保證學生設計的可實現(xiàn)性。

3 結語

近年來，環(huán)境藝術設計的設計理念不斷更新，技術手段也在不斷更新。因此，高校教師在指導學生畢業(yè)設計的時候，應當重視更新觀念，重視將教學改革與當前的現(xiàn)實結合起來，立足于學校各方面的能力，統(tǒng)籌配合，真正幫助學生搞好畢業(yè)設計，實現(xiàn)學生畢業(yè)設計的質量大幅度提升，進而幫助學生增強社會競爭力，順利就業(yè)。

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作者簡介：王忠禮（1983—），男，山東萊西人，本科，青島農(nóng)業(yè)大學海都學院講師，研究方向：藝術設計。

孫希艷（1984—），女，山東萊西人，本科，青島農(nóng)業(yè)大學海都學院助理館員，研究方向：工商管理。