嘎松群珠

摘 要：本文著力探索如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效率。語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課堂培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成全面發(fā)展的人才。本文從輕松課堂氛圍的定義，構(gòu)建輕松課堂氛圍的重要性和如何構(gòu)建輕松的小學(xué)語文課堂氛圍三個方面來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

一、輕松課堂氛圍的定義

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，什么叫做輕松的課堂氣氛呢？ 輕松的課堂氛圍是指一種師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、構(gòu)建輕松課堂氛圍的重要性

（一）課堂氛圍的好與壞直接影響著教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課堂氛圍是課堂中教師與學(xué)生之間圍繞著教學(xué)工作而形成的一種動態(tài)環(huán)境。課堂氛圍的好與壞直接影響著教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計落實到課堂教學(xué)中，我們需要一種媒介、一座橋梁，那就是輕松的課堂教學(xué)氛圍。課堂上老師都希望學(xué)生的狀態(tài)是能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，但是這種狀態(tài)是要靠輕松的課堂氛圍來達(dá)到的，達(dá)到如此，還怕教師在教學(xué)中不富有激情嗎？又正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得非常重要了。學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)的有效性

在新一輪小學(xué)語文教育課程改革中，最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的讓學(xué)生獲得美好的心靈體驗。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的輕松課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的自由課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，只有這樣才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、如何構(gòu)建輕松的小學(xué)語文課堂氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的課堂氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動 參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。所以我們要做到以下幾點

讓學(xué)生多說話

1、讓學(xué)生多說話

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里面灌東西，可是結(jié)果呢？園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，學(xué)生在課堂上不愛動腦思考了，不愛發(fā)言了，就坐在那等著教師去澆灌知識?！叭祟愳`魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多說話。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。教師通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，輕松的課堂氛圍自然而然的就營造出來了。

2、多表揚學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識，小學(xué)生更是如此。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”沒有人不喜歡聽好聽的話，對于小學(xué)生來說更是如此，一句表揚勝過十句批評。這都是講表揚欣賞的激勵效用。對于學(xué)生來說表揚是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上教師采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你回答得真對！”“你真棒！”“你想象力真豐富！”；或者用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課教師盡量多表揚學(xué)生，不光表揚一個兩個，而是表揚一群一批，甚至可以是全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f表揚出創(chuàng)造力，表揚出學(xué)習(xí)興趣，表揚出進(jìn)步的學(xué)生。通過表揚融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。

3、學(xué)生自評互評

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其是語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，這要完全依靠教師的個人魅力了。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因為學(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

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（作者單位：西藏昌都市江達(dá)縣小學(xué)）