李國(guó)帥

摘 要：中職教育是我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成，新時(shí)代正確認(rèn)識(shí)中職管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題，找到合理的對(duì)策及解決辦法，以期有效促進(jìn)當(dāng)前中職教育的順利開(kāi)展，從而全面開(kāi)創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中職教育；對(duì)策探討

十九大報(bào)告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)。近年來(lái)，由于國(guó)家教育體制的變化和招生、就業(yè)政策的調(diào)整，中職學(xué)生生源質(zhì)量呈現(xiàn)出較大幅度的下降趨勢(shì)，招生難、管理難、就業(yè)難成為各個(gè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。如何在新時(shí)代正確認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的德、智、體全方面發(fā)展的中等職業(yè)技術(shù)人才，成為各中職學(xué)校都在思考和解決的問(wèn)題。

一、中職生教育管理現(xiàn)狀分析

目前中職生教育管理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）文化基礎(chǔ)普遍偏低，生源素質(zhì)較差

中職招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，國(guó)家教育體制改革后，取消了包分配，生源素質(zhì)出現(xiàn)了較大程度的滑坡：目前相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自信心不足、存在厭學(xué)情緒。進(jìn)入中職學(xué)校后，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性、起點(diǎn)低、興趣不濃。

（二）家長(zhǎng)普遍重視程度不夠，學(xué)生存在或多或少的自卑心理，承受挫折的能力較弱。

由于大部分學(xué)生在初中階段處于中下游水平，原本就缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)入中職后看到中學(xué)同學(xué)紛紛考上理想高中，有的會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的管理方式，持一種厭煩、甚至逆反的心理，而且教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值普遍較低、關(guān)注和鼓勵(lì)不夠，學(xué)校與家庭也缺乏主動(dòng)和相互配合，這些都影響著對(duì)學(xué)生的教育策略和管理效果。

（三）教師和管理人員在思想上和行動(dòng)上準(zhǔn)備不足，學(xué)生普遍對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)前途感到迷惘。

面對(duì)中職學(xué)校生源質(zhì)量急劇下降的情況，一些學(xué)校在思想上和行動(dòng)上準(zhǔn)備不足，教學(xué)和學(xué)生管理方式仍然是老的一套，教師的備課和教法依然照舊，沒(méi)有仔細(xì)研究變化了的學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有因人施教。許多教師的課程教學(xué)仍以教材為藍(lán)本，按大綱進(jìn)行教學(xué)，方法單一且缺乏實(shí)踐演練，教學(xué)內(nèi)容很多已跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化和要求。

二、中職生教育管理對(duì)策探討

（一）切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德和心理健康教育工作，幫助中職生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

中職生的感情脆弱，意志不強(qiáng)，難以經(jīng)受挫折，容易發(fā)生心理障礙，另外，許多中職生已經(jīng)涉足戀愛(ài)，有些教師處理方法不當(dāng)，傷害了一些學(xué)生的感情。這些都是中職學(xué)校教育管理工作中的難題。學(xué)校要高度重視學(xué)生心理健康工作，準(zhǔn)確把握青年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，積極開(kāi)展心理健康咨詢和心理指導(dǎo)，多給學(xué)生舉辦一些青年心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)講座，指導(dǎo)中職生自我處理各種心理矛盾，同時(shí)應(yīng)由心理教師定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或開(kāi)展一些有生活氣息的各種文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理情緒，減輕其神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

（二）學(xué)校教學(xué)部門(mén)要主動(dòng)適應(yīng)變化了的中職生的情況，對(duì)教材的使用、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃作必要的調(diào)整。

學(xué)校要注重調(diào)查研究，積極探索新的工作方法，如果一味地死搬教條，套用以往的教學(xué)計(jì)劃，則教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)效果亦不佳。因此，各級(jí)教育主管部門(mén)要面對(duì)中職專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃作大的調(diào)整，該砍的砍、該簡(jiǎn)的簡(jiǎn)，不能以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)生管理部門(mén)也要修訂和完善相關(guān)管理規(guī)定，以創(chuàng)造和諧輕松的育人環(huán)境，通過(guò)經(jīng)常召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別談心等形式，廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的想法和建議，集思廣益。此外，可以制訂一套“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、擇優(yōu)推薦的實(shí)施辦法，增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喚起中職生的學(xué)習(xí)熱情，形成比、學(xué)、趕、幫、超的校風(fēng)，為社會(huì)輸送大量品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍尤其是班主任隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部和班集體的積極作用，攜手共進(jìn)。

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的直接管理者和組織者，除應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)外，還要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，不斷改進(jìn)工作方法，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況，要處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，盡力幫助他們克服困難。當(dāng)然，愛(ài)護(hù)學(xué)生不等于遷就和袒護(hù)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能允許學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)草率馬虎、漠視紀(jì)律和懶惰散漫的思想和作風(fēng)。此外，可充分利用學(xué)生干部和集體的優(yōu)勢(shì)，分析差生問(wèn)題癥結(jié)，以好帶差，共同進(jìn)步。在班級(jí)中，既針對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和各類(lèi)等級(jí)考試，實(shí)施“定人幫扶”；又針對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，利用具有某些特長(zhǎng)的學(xué)生組織各種興趣小組，不僅豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的技能和專(zhuān)長(zhǎng)[2]。

（四）以良好的服務(wù)來(lái)保障學(xué)生管理工作。

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)后勤服務(wù)保障工作有新的更高要求，加強(qiáng)餐廳、體育館、圖書(shū)館、自由活動(dòng)室的建設(shè)，是減少中職學(xué)生后顧之憂的有效路徑。為畢業(yè)學(xué)生推薦實(shí)踐就業(yè)成為服務(wù)學(xué)生的一個(gè)重要部分，成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的用人協(xié)作關(guān)系，形成良性的服務(wù)管理育人機(jī)制，效果明顯。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)中職生信息網(wǎng)絡(luò)的利用和管理，教育引導(dǎo)中職生要學(xué)會(huì)篩選有用的信息，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。同時(shí)，要用理智的眼光正視信息網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，提高自身抵制污染的能力。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，對(duì)外聯(lián)系，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)，形成家校教育管理的合力。

學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的方針政策、教育法規(guī)以及學(xué)校的教育思想、教育現(xiàn)狀，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的一支最可靠的“同盟軍”。學(xué)校可因地制宜，外聯(lián)內(nèi)調(diào)，讓學(xué)生利用雙休日、寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐，既提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，又解決經(jīng)濟(jì)上的燃眉之急。

總之，教育管理是中職學(xué)校工作中的最主要的任務(wù)和內(nèi)容，是學(xué)校教育的生命線，是中職學(xué)校提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的基石。只有重視教育管理，根據(jù)中職生的心理、行為特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要采取相應(yīng)的對(duì)策，中職學(xué)校才能穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方祝英.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對(duì)策研究[J].中等職業(yè)教育：理論版，2010（7）：17-19

[2]陳愛(ài)華.中職學(xué)校班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].考試周刊，2011（22）：229-230

（作者單位：中國(guó)煙草總公司青州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）