摘 要：市場經(jīng)濟體制的創(chuàng)新，使教育形勢出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。近些年，中高等教育也掀起了輪番的改革熱潮。從中職院校歷年的教育形勢上看，還是有不少問題出現(xiàn)。筆者將對中職院校教育中暴露的問題作出介紹，提出具體的建議與措施，旨在推動中職院校的健康運轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：新時期 職業(yè)教育管理模式 創(chuàng)新與發(fā)展

社會與教育事業(yè)得到持續(xù)地創(chuàng)新，中職院校怎樣壯大自身，這是學(xué)校發(fā)展必須要處理的現(xiàn)實問題。新形勢下，了解中職院校背后的宏觀形勢，分析實際情況和基本特征，挑選恰當?shù)陌l(fā)展策略和付諸落實，這是職業(yè)教育以及中職學(xué)校加速自身改革的必然舉措。職業(yè)教育活動中，我們切不可盲目地訓(xùn)練操作技能，更要有計劃地對綜合素質(zhì)作出整體地塑造，為企業(yè)和社會各界提供更多道德素養(yǎng)高、優(yōu)秀的專業(yè)或是復(fù)合型人才。

一、中職教育管理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基本素質(zhì)偏低

中職教育剛開始創(chuàng)立之初，將中職教育納入專業(yè)性人才的機構(gòu)，同時引導(dǎo)群眾利用中職教育順利地就業(yè)，這是初衷。實踐中，中職教育基本上是招收很多在學(xué)校中成績比較落后、沒什么自制力、熱情度不高的學(xué)生以及社會青年。該種生源環(huán)境下，我們無法提升學(xué)生個人的學(xué)習能動性。嚴重時，管束學(xué)生也會耗費教師非常多的精力。學(xué)生自身沒什么基本素養(yǎng)，教學(xué)工作沒有辦法如期地開展，平時的學(xué)習管理毫無保障可言。正由于如此，很多人錯誤地認為中職教育只是低端、低層次的教育，沒有辦法欣然地接受。素質(zhì)偏低，該種狀況阻礙了中職教育的和諧進展。

（二）學(xué)校教學(xué)方式單一

區(qū)別于普通應(yīng)試教育，中職教育的目標在于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、技能嫻熟的人才；同時，也可以幫助社會填補技術(shù)性人才過度短缺的巨大缺口。然而，我們在中職教育的實踐活動中，很多教師都是選擇枯燥、沒什么實用價值的理論知識，這就適應(yīng)不了學(xué)生將來的就業(yè)需求，也沒有辦法掌握扎實的專業(yè)知識或是相關(guān)技能，沒有辦法鍛煉他們的綜合能力。自然，中職教育原本的教育追求及其目標也得不到很好地提升。中職教育活動中，實踐教育理應(yīng)為核心的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)當切實抓好的事情。作為中職教育體系中的要點，實踐活動理應(yīng)引起中職教育從業(yè)人員的關(guān)注與信賴。

（三）學(xué)生心理情況復(fù)雜

接受中職教育的那些學(xué)生，區(qū)別于普通應(yīng)試教育。中職學(xué)生沒什么很好的自控、學(xué)習能力，很多方面都沒有辦法和其他學(xué)生相比。在學(xué)習專業(yè)知識或是技能時，他們也會碰到不小的難題。中職教育實踐中，教師很少會考慮學(xué)生自身的心理狀態(tài)，也未提供傾向性導(dǎo)向。如此，學(xué)生們的內(nèi)心承受了很大的壓力，且仍在持續(xù)增加。該背景下，學(xué)生承受的心理壓力相當大，長期的積累阻礙了他們的身心健康。嚴重時，還將誘發(fā)各種惡性事件。

二、新時期職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展

（一）實現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新，制度創(chuàng)新要先行

中職學(xué)校的身上肩負著培育技術(shù)性、實用型人才的偉大職責。若要對教育模式作出持續(xù)創(chuàng)新，打開職業(yè)教育的全新格局，我們應(yīng)當想盡各種辦法提出恰當?shù)呐e措，找到新的方向和思路?？偠灾ズ弥贫葎?chuàng)新。因為只有制度創(chuàng)新，才能幫助職業(yè)學(xué)校更好地優(yōu)化管理模式，迎接時代帶來的新挑戰(zhàn)和新變化。根據(jù)前沿的管理模式，將教育水平維持在新的局面上。促進制度創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)階層第一步要懂得解放思想、堅持實事求是。唯有抓好制度創(chuàng)新，中職學(xué)校今后的發(fā)展走向才能滿足先進生產(chǎn)力、文化未來的方向和變化需求。解放思想，要求職業(yè)教育必須要直面市場和生產(chǎn)力，要考慮到市場到底需要哪種類型的人才，讓師生可以更精準地把控就業(yè)市場以及新興產(chǎn)業(yè)。實事求是，要求我們對職業(yè)、普通高等教育二者的差距有所認知，了解并接受職校、普通高校畢業(yè)生在能力水平、知識結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)的不同。在校期間，提醒學(xué)生多彌補該種差距，培育潛力更大的畢業(yè)生。

（二）強化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理

中職教育注重于技能教育，這也是職教從業(yè)者們的共通認知。然而，中職教育畢竟不能和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)劃等號。在中職教育教學(xué)的眼前，還有多重教育任務(wù)以及使命要去承擔和執(zhí)行。職業(yè)教育除了要為社會培育和輸送更多的專業(yè)性人才外，同時也應(yīng)當保證該類專業(yè)人才擁有先進的文化品位，具備超強的思想品質(zhì)。讓全體中職學(xué)生可以成為和諧社會的創(chuàng)建者和推動者。對學(xué)生實施職業(yè)教育時，我們切不可盲目地訓(xùn)練操作技能，更要有計劃地對綜合素質(zhì)作出整體地塑造，為企業(yè)和社會各界提供更多道德素養(yǎng)高、優(yōu)秀的專業(yè)或是復(fù)合型人才。

中職教育活動中，操作技能培訓(xùn)并不是想象的那么簡單，整個經(jīng)歷可能比較復(fù)雜。實際上，這是由中職教育自身的特點來決定。對技能操作培訓(xùn)而言，工廠企業(yè)大概在幾個月內(nèi)就能夠完成。然而，職業(yè)學(xué)校要耗費數(shù)年時間。職業(yè)教育輸送的專業(yè)人才除了可以了解操作技能外，也應(yīng)當具備扎實的理論知識，要有合格的心理素養(yǎng)、道德理念以及職業(yè)操守。中職教育教學(xué)工作中，為達成預(yù)期的教育目標，有必要對教學(xué)硬、軟件作出全面地升級，要對師資力量作出優(yōu)化升級，創(chuàng)設(shè)更為和諧、友善的教學(xué)環(huán)境。為增強實踐品質(zhì)和操作技能，學(xué)校除了要完善內(nèi)部的實訓(xùn)基地外，同時也應(yīng)當和工廠企業(yè)之間保持溝通、合作，為學(xué)生提供多元化的實戰(zhàn)機會，對增強全面技能也有不小的益處。

結(jié)語

新形勢下，中職學(xué)校被賦予了崇高的使命和歷史職責。同時，它也得到了更為廣泛的發(fā)展空間，要為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)、合格的勞動者。唯有深化變革、自主創(chuàng)新，抓好時代的良機，注重自身改革，轉(zhuǎn)變自身的缺陷與不足，才能擁有優(yōu)質(zhì)、特色的辦學(xué)質(zhì)量。我們始終堅信：教育部對于當代中職教育相當?shù)淖⒅?，我們在今后還將攻克各種難關(guān)和矛盾，在教學(xué)改革與創(chuàng)新中處理好上述問題，推動中職教育事業(yè)的長效發(fā)展。

參考文獻

[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（31）：16-19.

[2]顧建軍.試論職業(yè)教育課程改革的理念轉(zhuǎn)變[J].教育與職業(yè)，2006（8）：5-7.

[3]魯艷華.中職院校課程改革策略組合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）：28.

作者簡介：王雪松（1968.11-），男，漢族，籍貫：吉林省長春市，職稱：高級講師，主要研究方向：教學(xué)管理。