袁海燕

摘 要：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的抽象性、交叉性、前沿性等特性不僅給學(xué)生掌握知識設(shè)置了障礙，而且還增加了教師對課程講解的難度，對教與學(xué)提出了很高要求。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的積極性，改善教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 應(yīng)用

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容廣泛、概念繁多，作為一門交叉應(yīng)用學(xué)科，其知識點滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。作為醫(yī)學(xué)生必修課程之一，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，不斷更新、擴充的知識要求教師及學(xué)生及時準(zhǔn)確掌握，但由于其抽象性、前沿性、微觀性的特點使學(xué)生對其知識點的理解、記憶、掌握難度增大。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們將多媒體教學(xué)手段引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)過程中，把與課程相關(guān)的圖片加入多媒體課件中，不僅擴充了教學(xué)信息，還有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考能力，促進(jìn)學(xué)生記憶，取得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體及多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體是指綜合利用計算機科學(xué)的高科技硬件和軟件來綜合處理聲音、圖像及文字等信息，將其整合在一定的交互式界面[1]。多媒體計算機輔助教學(xué)簡稱多媒體教學(xué)，是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等建立邏輯關(guān)系和人機交互式信息處理操作，在課堂呈現(xiàn)集聲、光、動態(tài)圖像等綜合感官信息的現(xiàn)代化教學(xué)手段[2]。多媒體教學(xué)以多媒體計算機為核心，由投影、音響設(shè)備等多種設(shè)備有機地構(gòu)成一個多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體組合教學(xué)。多媒體教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在黑板加粉筆、老師講加學(xué)生聽的基礎(chǔ)上改變?yōu)橐暵牻Y(jié)合、聲像并茂的形式，突破了課堂教學(xué)空間的局限，來直觀、形象、生動的傳授教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合各類學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，便捷獲得信息，擴大視野范圍的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)模式相比，多媒體教學(xué)模式有以下幾點優(yōu)勢：

1.教學(xué)過程直觀、生動、形象。傳統(tǒng)的板書教學(xué)僅依靠教師的講解和板書，難免缺乏生動性與靈活性，一些抽象問題難以直觀表述，并使學(xué)生感到枯燥乏味。多媒體技術(shù)將圖象、形態(tài)、聲音、光影結(jié)合起來，構(gòu)筑生動形象的課堂氛圍，使知識的講解更加直觀、生動，同時提升學(xué)生的主觀能動性，加深對知識點的理解和記憶。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方式多樣。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺記憶、聽覺記憶、形象記憶以及情緒記憶，從而能增強授課效果。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程內(nèi)容涉及到分子、基因水平，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚。多媒體教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，用視頻、音頻、動畫等表現(xiàn)形式，將抽象、微觀的知識重點、難點具體直觀地呈現(xiàn)出來。

3.減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)研究進(jìn)展日新月異，前沿知識不斷更新，在授課中則需要同步分享新的研究成果以拓展學(xué)生的思路，就使得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷增多，但教學(xué)計劃課時數(shù)并未相應(yīng)增加。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以有效緩解教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時不足的矛盾，圖文由屏幕便捷地顯示，則節(jié)省板書和手工畫圖的時間，從而節(jié)約出時間交流免疫學(xué)的新理論和新技術(shù)。總之，多媒體教學(xué)模式相較傳統(tǒng)教學(xué)模式占有優(yōu)勢地位。

二、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的應(yīng)用實例

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和功能這節(jié)時，常會感覺抽象，繁瑣，通過多媒體可直觀的把免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)及功能區(qū)展示出來，學(xué)生就能記住像Y字型的單體結(jié)構(gòu)，并通過圖表方式歸納免疫球蛋白的功能，使學(xué)生容易記憶。

2.運用Flash動畫方式講解I型超敏反應(yīng)的發(fā)生機制。將變應(yīng)原刺激機體產(chǎn)生IgE抗體、抗體與肥大或中性粒細(xì)胞上的FcεR受體結(jié)合、再次進(jìn)入機體的變應(yīng)原與細(xì)胞上的抗體結(jié)合后使FcεR發(fā)生交聯(lián)、活性介質(zhì)合成釋放、活性介質(zhì)作用于組織或器官等過程直觀生動形象地展示，使學(xué)生對發(fā)生機制過程有了完整認(rèn)識。

3.通過圖示和鏈接的方式學(xué)習(xí)細(xì)胞間的相互作用。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重點和難點是細(xì)胞間的相互作用和分子之間的相互作用，可以利用多媒體的圖示和鏈接的方式，將相關(guān)內(nèi)容加以類比聯(lián)系起來，使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)。

三、多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的缺點及解決方法

1.對多媒體不宜過分依賴。多媒體僅作為輔助教學(xué)手段呈現(xiàn)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)活動中起決定作用的是教師和學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮教師授課的主導(dǎo)性，及教師與學(xué)生之間的互動性。教師應(yīng)以淵博知識和人格魅力為基礎(chǔ)，通過各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。而不是教師依賴多媒體看著課件照本宣科，而學(xué)生只是被動地接受，忽略做隨堂筆記和獨立思考，使師生雙方都受到多媒體限制[3]。

2.不宜速度過快而忽略教學(xué)互動。在使用多媒體授課時，教師授課速度會不自覺地變快，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上教師思路。多媒體授課期間，學(xué)生的注意力集中在屏幕上的直觀內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的主動性、積極性，與老師的互動顯著減少，甚至?xí)撾x教師思路而走神。學(xué)生在聽課過程中走神，就會導(dǎo)致隨后的知識銜接不上，影響教學(xué)效果。為了減少這種情況，教師應(yīng)用多媒體時適當(dāng)結(jié)合板書，不僅能夠提示和總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，同時也為學(xué)生獨立思考理解所學(xué)內(nèi)容提供了時間。另外，在授課過程中，應(yīng)盡量多與學(xué)生之間進(jìn)行的互動、提問，保證所授內(nèi)容已被絕大部分學(xué)生理解[4]。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使抽象概念具體化，使高難技術(shù)簡單化，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高授課效果。但我們在教學(xué)實踐中應(yīng)避免極度依賴多媒體技術(shù)，要將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處，取得卓越的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李成文，王栩，鄔于川.應(yīng)用多媒體教學(xué)提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（2）：221-223.

[3]楊麗娟，胡潔，曾瑞紅.多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點[J].教育與職業(yè)，2009，29：187-188.

[4]許禮發(fā)，周子宇，張榮波，等.互動多媒體在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（11）：989-991.