宋德勇，覃小林

摘 要：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家有前途，民族有希望”。高校對(duì)學(xué)生青年的教育是我國(guó)青年思想政治教育的重要途徑。提高大學(xué)生青年的素質(zhì)必須以顯性教育和隱性教育相結(jié)合，并著重突出隱形教育的作用。高校校園人文景觀育人功能是高校思想政治教育的重要組成部分，既是對(duì)學(xué)校自身辦學(xué)精神的宣示，也能提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和培育好學(xué)上進(jìn)的精神。同時(shí)，校園人文景觀的育人功能也具有缺乏針對(duì)性、表現(xiàn)手法單一和科學(xué)性不強(qiáng)等諸多問題。針對(duì)上述問題，筆者從學(xué)校人文景觀育人功能的有效性、科學(xué)性方面提出相應(yīng)的建議，促使校園人文景觀育人功能得到很好的發(fā)揮和運(yùn)用，培育出有理想有品質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生青年。

關(guān)鍵詞：青年；高校；人文景觀；育人功能

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“ 要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。"①校園人文景觀的育人功能在大學(xué)生思想政治教育過程中扮演著重要的角色，把全程育人全方面育人的思想深刻的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，是我國(guó)高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。

一、高校校園人文景觀育人功能的重要性

（一）宣示學(xué)校的辦學(xué)精神

高校校園人文景觀育人功能在人文景觀的規(guī)劃布局中宣示辦學(xué)精神。它的育人功能的特殊性在于他既有一種知識(shí)教育的功能，也具有一種陶怡情操、情感升華的功能，學(xué)校通過對(duì)校園人文景觀的精心設(shè)計(jì)和布局，通過自身獨(dú)特的育人方式對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。把一些抽象的人文景觀列于校園 比較顯眼的地方，把學(xué)校的辦學(xué)精神孕育于校園人文景觀之中，使學(xué)生對(duì)這種辦學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行。樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生在精神上和情感上對(duì)校園的辦學(xué)精神的認(rèn)同感。保證學(xué)生能夠在學(xué)校辦學(xué)精神的熏陶下自由完整的發(fā)展。

“思想政治教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的”②學(xué)校的辦學(xué)精神也是校園環(huán)境中體現(xiàn)的。學(xué)校通過對(duì)人文景觀設(shè)計(jì)，運(yùn)用抽象造型方式來巧妙的來對(duì)內(nèi)涵的表達(dá)，使人文景觀具有很突出的美學(xué)效果和視覺效果。新穎的設(shè)計(jì)理念能夠很好的運(yùn)用人文景觀的形式來表達(dá)思想，通過理念與造型相結(jié)合的方式，化為某種簡(jiǎn)單符號(hào)，使之抽象化、簡(jiǎn)約化。使人文景觀的造型源于自然，同也高于自然。列如中南民族大學(xué)的“翔”雕塑， 簡(jiǎn)約自然大方，把中南民族大學(xué)的這種“自然寬和”的教學(xué)理念表達(dá)得形象具體。以高聳入云的圖書館和“南北書院”等建筑群為主體。把“南湖園”、南湖操場(chǎng)，南湖和文傳山相互映襯，把建筑的淡綠色琉璃瓦和校園綠色植物容為一體。很好的表現(xiàn)了中南民族大學(xué)“篤信好學(xué)、自然寬和”的辦學(xué)精神。充分把握校園人文景觀中蘊(yùn)含的元素，要使整個(gè)校園更具有立體感，空間感， 并且有效的突出景觀的育人重點(diǎn)，使校園人文景觀流露出來的思想更加具體，更加直接。

（二）提升學(xué)生的人格修養(yǎng)

大學(xué)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)。大學(xué)生接受高等教育的過程同時(shí)也是自我完善的過程，德智體美方面的教育都是按照大學(xué)的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。所以，人文景觀教育也是大學(xué)教育的重要方式。開展校園人文景觀育人方式教育對(duì)他們的意義在于，通過對(duì)校園人文景觀的認(rèn)識(shí)、感知和熏陶，可以從三個(gè)方面來探討對(duì)學(xué)生的作用。1.學(xué)生可以欣賞優(yōu)美的環(huán)境，調(diào)節(jié)心情，提高自我的認(rèn)知能力，審美能力。2.從另一個(gè)角度來說，學(xué)生可以提高自我的思想道德水平，陶冶情操，成為有修養(yǎng)、有氣度、有內(nèi)涵的人。3.再一方面拓展文化視野，擴(kuò)大知識(shí)面，成為知識(shí)豐富、學(xué)識(shí)淵博的人。馬克思說：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已” ③那么校園人文景觀的育人功能也是一樣的。學(xué)校通過校園人文景觀使學(xué)生長(zhǎng)期孕育于這種氛圍之中，使大學(xué)校園人文景觀起到一種潛移默化深遠(yuǎn)持久的作用。使學(xué)生在這種環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶下，形成自己的思想品格，完善自己的個(gè)人修養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的精神

大學(xué)校園人文景觀育人功能是一種有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生行為積極性的功能。“賞心悅目的環(huán)境，可以使人心曠神怡；奮發(fā)圖強(qiáng)的氣氛，可以催人奮進(jìn)”高爾基的這句廣為流傳的話明確的表明了大學(xué)校園人文景觀育人功能中所具有的那種隱性教育功能。大學(xué)生有其特有的自學(xué)能力、感悟能力等特點(diǎn)，則優(yōu)秀的校園人文景觀能夠正確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。良好的校園人文景觀功能所具有教育理念能夠很好的表達(dá)出它所要呈現(xiàn)的價(jià)值觀，它利用學(xué)生的“見賢思齊”的心理特點(diǎn)，把人文景觀融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，通過社會(huì)主流思想教育和學(xué)校的正確引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)氛圍， 校園人文景觀的育人功能能夠造就良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并且通過很多方面體現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，敢于思考，敢于表達(dá)。校園人文景觀育人功能的方式不同于課堂教學(xué)，他是通過無聲的感化和自然的流露，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，形成的一套教育體系。通過感性直觀的方式，把育人思想內(nèi)化為自身的行為和準(zhǔn)則，對(duì)大學(xué)生具有一定的約束作用，隨時(shí)隨地的潛移默化地熏陶著、規(guī)范著大學(xué)生。是大學(xué)生形成良好品質(zhì)的指南，把握大學(xué)生特有的年齡階段的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及他們對(duì)環(huán)境、事物的解讀方式，更加有效的引導(dǎo)大學(xué)生形成這種積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)的精神

品質(zhì)。

二、校園人文景觀育人功能存在的問題

從1998年以來，我國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招政策正如火如荼的展開，同時(shí)也伴隨著大學(xué)校園的擴(kuò)建。但在擴(kuò)建的過程中，一昧的注重校園建設(shè)的數(shù)量和速度，使大學(xué)校園人文景觀育人功能所面臨的問題是在所難免。筆者立足當(dāng)下，從三個(gè)方面論述時(shí)下校園人文景觀育人功能所存在的問題，并對(duì)所存在的問題進(jìn)行逐一分析和解讀。

（一）大學(xué)校園人文景觀育人功能缺乏針對(duì)性

大學(xué)校園人文景觀育人功能缺乏針對(duì)性是一個(gè)普遍存在的問題。時(shí)下高校名目繁多，每個(gè)學(xué)校都有著不同的歷史淵源，不同的發(fā)展歷程和不同的校園文化特征。所以我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)過程中，想要鑄就一些優(yōu)秀的校園人文景觀育人功能，在打造人文景觀的時(shí)存在的諸多問題不能熟視無睹置之不理。然而一些高校在建校過程中，對(duì)校園人文景觀育人功能意識(shí)不足，對(duì)校園文化傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致沒有把校園人文景觀建設(shè)納入到學(xué)校的整體教育體系中來，一昧的急于求成，追求大而全的人文景觀。沒有具體的根據(jù)學(xué)校的不同特點(diǎn)，建設(shè)與之相互適應(yīng)的人文景觀，脫離了實(shí)際情況。忽視了大學(xué)校園人文景觀育人功能的教育意義。

（二）校園人文景觀育人功能的育人方式僵硬

大學(xué)校園人文景觀育人功能表現(xiàn)手法單調(diào)，表現(xiàn)方式落后都是育人方式僵硬的重要體現(xiàn)。大學(xué)校園人文景觀育人功能沒有把校園人文景觀的審美功能和育人功能結(jié)合起來， 沒有很好表達(dá)出校園人文景觀的育人功能。不能單一的強(qiáng)調(diào)某一方面，只強(qiáng)調(diào)美化性而不強(qiáng)調(diào)育人性會(huì)顯得太俗 ，只強(qiáng)調(diào)育人性而不講究環(huán)境美化，也會(huì)顯得僵化死板?？傊?，大學(xué)生思想政治教育和校園人文景觀的育人效果是密不可分的。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新時(shí)期的大學(xué)生思想活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。如果學(xué)校在建設(shè)校園人文景觀的過程中，校園人文景觀的育人功能所表現(xiàn)的方式落后，千篇一律，沒有新鮮感和新穎性。顯然是校園人文景觀的育人方式跟不上學(xué)生的敏銳的思維方式的重要體現(xiàn)。沒有很好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，沒有挖掘出適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的育人方式，也很難發(fā)揮校園人文景觀的育人功能。

（三）校園人文景觀育人功能的科學(xué)性不強(qiáng)

校園人文景觀育人功能的科學(xué)性體現(xiàn)是多方面的，如果在設(shè)計(jì)和建造校園人景觀時(shí)，不注重校園人文景觀的科學(xué)性，很顯然這種教育功能是不完整的，很難發(fā)揮校園人文景觀育人功能的作用。筆者從三個(gè)層面上對(duì)校園人人文景觀育人功能方面所存在的不足進(jìn)行分析。

藝術(shù)性方面，校園人文景觀育人功能要求的是自然得體，雖是人造，但看起來應(yīng)該要像是自然生成，在高校校園人文景觀建設(shè)中，雖然不能強(qiáng)求都達(dá)到這樣的境界，但至少不能顯露出明顯的人工雕琢的痕跡，特別是一些具有代表性的人文景觀，人工痕跡過于明顯，則顯得缺乏藝術(shù)性，雖然不強(qiáng)調(diào)“宛如天成”，但是應(yīng)該在視覺上有一種簡(jiǎn)約、大方、得體等特點(diǎn)。“大學(xué)校園人文景觀在于妙造自然，使人產(chǎn)生觸景生情的感覺” ④。

實(shí)用性方面，校園主要是由教學(xué)區(qū)和生活區(qū)構(gòu)成，很多學(xué)校在布局上沒有從方便實(shí)效方面去考慮，沒有在教學(xué)區(qū)設(shè)置多條路口，沒有在生活區(qū)到教學(xué)區(qū)路段設(shè)置車行道和人行道，導(dǎo)致上課期間道路擁擠。校園硬化面積較大，樓層較高或者樓距太小都是不科學(xué)的，還有一些操場(chǎng)和宿舍的距離太長(zhǎng)，食堂和教室太遠(yuǎn)也是不科學(xué)的。如校園建筑、山、水、路和植物的生態(tài)搭配不合理，這些都是影響校園景觀建設(shè)科學(xué)性的重要因素。同時(shí)要充分考慮自然因素，運(yùn)用自然因素使校園布局更加和諧，然而現(xiàn)今很多學(xué)校缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，沒有實(shí)際的區(qū)分各種區(qū)域的功能特點(diǎn)，使學(xué)校在校師生的生活有很多不便之處。

人文性方面，文化內(nèi)涵不足主要體現(xiàn)在校園的人文性不強(qiáng)方面，缺少人文氣息，如果只是各自景觀簡(jiǎn)答的疊加和拼湊，顯然是不科學(xué)的，不利于學(xué)校文化的積淀，時(shí)下很多學(xué)校沒有考慮這方面因素，雖然錢投資較多，但沒有取得相應(yīng)的效果，也是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生來說只是從表面程度上的欣賞，不能夠啟迪學(xué)生的思想，起到對(duì)學(xué)生的育人效果，也是不科學(xué)的。

三、優(yōu)化校園人文景觀育人功能的對(duì)策

提出問題是為了解決問題，前面在對(duì)校園人文景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)方面存在的一些普遍問題進(jìn)行了分析，后面則對(duì)所存在的問題提出相關(guān)性意見，對(duì)當(dāng)下的校園人文景觀育人功能的發(fā)展和提高，提出自己的建議。使校園人文景觀育人功能得到很好的發(fā)揮，能夠合理的作用于學(xué)生，達(dá)到校園人文景觀育人功能所要表達(dá)的育人效果。

（一）建設(shè)具有針對(duì)性的人文景觀

校園人文景觀教育要具有針對(duì)性。學(xué)校必須要注重教育方式的針對(duì)性，把教育的意圖更加具體化和形象化，杜絕廣而泛的人文景觀，既浪費(fèi)學(xué)校資源又達(dá)不到育人的效果。所以，要提高人文景觀的教育意識(shí)，把教育意圖自然流露出來，而不是隨意胡亂的爛造，要針對(duì)某一教育意圖做出相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)。人文景觀的建造規(guī)劃一定要?jiǎng)澐袭?dāng)今時(shí)代的要求，要明確的突出所表達(dá)的內(nèi)容，使校園人文景觀育人功能的育人方式與教育意義相得益彰，使之更具有針對(duì)性、合理性。

建設(shè)具有針對(duì)性的人文景觀是校園人文景觀的育人功能能夠很好發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校必須本著實(shí)事求是的工作方法和思想方法對(duì)校園人文景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。校園人文景觀的形成與歷史文脈的延續(xù)有密不可分的聯(lián)系，所以，在進(jìn)行校園人文景觀建設(shè)時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)要有學(xué)校特有的歷史元素，不能因?qū)W校的擴(kuò)建和改建而破壞了原有的校園獨(dú)特風(fēng)格。只有把校園的文化傳統(tǒng)與校園人文景觀相結(jié)合，使學(xué)校的特殊性得到彰顯，必須把學(xué)校的文化傳統(tǒng)蘊(yùn)意于學(xué)校的建筑當(dāng)中，充分發(fā)揮人文景觀隱形教育的特點(diǎn)，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠在環(huán)境的熏陶過程中受到良好的啟發(fā)和教育。如中南民族大學(xué)的教學(xué)樓都呈淡綠色，給人一種文靜典雅的舒適感，充分體現(xiàn)了它“篤信好學(xué)、自然寬和”的教學(xué)理念，其獨(dú)具特色的民族博物館和民族墻彰顯出了民族大學(xué)特有的風(fēng)格。再如武漢大學(xué)的櫻花大道，更是讓人流連忘返，使人如醉如癡，它表現(xiàn)的不僅僅是櫻花所呈現(xiàn)的美，更是那種濃縮的歷史韻味，他是近代時(shí)期曾飽受殖民的有力見證，這是武漢大學(xué)具有厚重的歷史特色的重要體現(xiàn)。所以在建設(shè)大學(xué)人文景觀的同時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)校的特色，不能胡編亂造沒有針對(duì)性。

（二）提高校園人文景觀育人功能的有效度

校園人文景觀育人功能是否得到良好的發(fā)揮，是從學(xué)生身上去發(fā)現(xiàn)的，教育過程中一定要注重校園人文景觀育人功能的有效度。建設(shè)一些與學(xué)生特點(diǎn)相切合的人文景觀，能夠使學(xué)生正確接受人文景觀育人功能所要表達(dá)的教育意圖。校園人文景觀的教育意義到底有多大，這是一個(gè)很難把握的問題，所以，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生思想情況的調(diào)研，并提出可行性方案。在對(duì)學(xué)生的教育上，加大對(duì)人文景觀育人功能教育作用的宣傳力度，提高學(xué)生在這方面的意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到校園人文景觀育人功能的存在，積極提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主自覺的感受到校園人文景觀的教育對(duì)自身發(fā)展的重要性。

（三）注重校園人文景觀育人功能的科學(xué)性

科學(xué)性是校園人文景觀建設(shè)的重要方面，要使校園人文景觀育人功能得到很好的發(fā)揮，就必須考慮到科學(xué)性方面，踐行和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，真正做到校園人文景觀的育人功能科學(xué)化、生態(tài)化。

針對(duì)校園人文景觀育人功能的科學(xué)性方面從以下幾個(gè)建議。1.總體規(guī)劃布局要擺脫以往的僵化布局，從明顯軸線的中軸對(duì)稱的“規(guī)則式”或與“自然式”相結(jié)合的方式逐漸從“非規(guī)則式”的方向發(fā)展，主題鮮明，格局自然，表現(xiàn)力強(qiáng)，而不僅僅是依自然而死板的設(shè)計(jì)。2.校園教學(xué)樓、自習(xí)室、寢室的規(guī)劃設(shè)計(jì)由布局上的完美向功能上的完善，由整齊工整的格局向生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變， 成功的把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用于校園人文景觀建設(shè)之中。3.學(xué)校人文景觀建設(shè)在接受現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也注重傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)園林似的構(gòu)建，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美視角相結(jié)合。4.校園人文景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在追求時(shí)代精神、潮流意識(shí)的同時(shí)，更注重挖掘校園自身歷史文化內(nèi)涵，追尋人類的理性精神，使大學(xué)的過去、現(xiàn)在和來通過一種理性精神和文化底蘊(yùn)得以揭示、弘揚(yáng)和延續(xù)。

四、結(jié)語(yǔ)

青年是思想政治教育的重要對(duì)象，在新時(shí)代復(fù)雜多變的環(huán)境中，對(duì)青年思想政治教育方法應(yīng)該從多方面角度去探究。校園人文景觀的育人功能探析順應(yīng)了新時(shí)代的特點(diǎn)和要求，試圖探究思想政治教育環(huán)境形成、變化和發(fā)展的規(guī)律，使之科學(xué)化，時(shí)代化。

注釋：

①習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議的講話http：//news.xinhuanet.com/photo/2016-12/08/c_129396382.htm，2016-12-08

②陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M]武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.8（2012.12重?。?9）

③馬克思恩格斯選集[M].第2卷.北京：人民出版社，2009.（112）

④李小龍.大學(xué)校園人文景觀初探[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007.09（5）

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