王金玲

摘 要：小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有很大的情緒化，這就要求教師抓住學(xué)生的心理和生理特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育就顯得尤為重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情感 興趣 優(yōu)化激勵(lì)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾說(shuō)過(guò)“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的，它所反映的是客觀事物與個(gè)體需求之間的關(guān)系，是個(gè)體的內(nèi)在感受。心理學(xué)研究曾表明，積極的情感態(tài)度有利于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力充沛、思維反應(yīng)敏杰、想象力更豐富、記憶時(shí)間更長(zhǎng)更深刻，從而提升學(xué)習(xí)效果，反之消極的情感態(tài)度會(huì)抑制心智，降低學(xué)習(xí)效果。因而，情感教育已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度亦是小學(xué)英語(yǔ)教師的第一要?jiǎng)?wù)。

一、關(guān)愛學(xué)生，打好情感教育的基石

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的一段話，“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感和責(zé)任感的、善良而堅(jiān)定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他。”這話就是要求我們教育工作者，若想在教育事業(yè)上取得成功，不僅要擁有一份執(zhí)著的愛，還要重視情感投資，以自己真摯的愛去同學(xué)生交流，“以心換心、將心比心”，要讓學(xué)生“親其師、信其道”，從而喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使情感教育的基石更加堅(jiān)定。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升情感教育

“孟母三遷”的故事告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。同樣的情感教育也需要有一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師生之間的互相影響

在教育過(guò)程中，有不少學(xué)生會(huì)受到任課教師的影響，從而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦武裝到另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！睅熒谡n堂上不僅要有知識(shí)的傳遞，還要有感情的互動(dòng)。

同樣的來(lái)自學(xué)生與學(xué)生之間的影響也是莫大的。通過(guò)分組學(xué)習(xí)讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在以組為單位進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)較量，最后向勝利的小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品亦或是在黑板上貼小紅花，都會(huì)使他們感到十分高興。這樣不僅使學(xué)生得到練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，真是一舉兩得。

（二）根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇合適的資料輔助教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上選擇合適的圖片、視頻、音頻對(duì)教學(xué)有事半功倍的效果，既能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又能產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度。比如在講解三年級(jí)上冊(cè)We love animals單元中的Part A lets learn時(shí)，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡通動(dòng)物卡片，在講授新詞時(shí)先播放相應(yīng)的卡通形象，如小豬佩奇，由于學(xué)生們對(duì)小豬佩奇的形象已經(jīng)很熟悉了，在教授pig一詞時(shí)就容易很多，自然引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)三年級(jí)下冊(cè)At the zoo一單元的學(xué)習(xí)具有很好的引入作用，使得所學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。

（三）寓教于樂(lè)中提升感情

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件”，小學(xué)生有著活潑愛動(dòng)的心理，在進(jìn)行教育的同時(shí)必須抓住小學(xué)生的心理，而小學(xué)英語(yǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并敢開口講英語(yǔ)，獲取感性知識(shí)，為語(yǔ)音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

PEP小學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)上就擺脫了唯知主義的框框，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)必須進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌跡。每個(gè)單元都包含A、B、C三部分，每個(gè)單元都著重訓(xùn)練一個(gè)話題，并能夠以話題為綱，以交際功能為主線，具體來(lái)講就是Lets talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并且貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生喜聞樂(lè)見，教師通過(guò)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，學(xué)生積極參與，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。Lets learn部分主要學(xué)習(xí)一些日常生活中常用的詞匯，大多數(shù)都是學(xué)生能夠看的見、摸的著的。詞卡的設(shè)計(jì)做到了色彩鮮艷、形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而Lets play； Lets chant； Lets do； Lets sing； Lets make等部分的內(nèi)容又與Lets talk、Lets learn緊密結(jié)合在一起，是對(duì)Lets talk和Lets learn內(nèi)容的補(bǔ)充與練習(xí)，通過(guò)有節(jié)奏的音樂(lè)和動(dòng)作以及涂涂畫畫做游戲來(lái)感染情緒，調(diào)動(dòng)積極性，真正做到了寓教于樂(lè)。

三、發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能，補(bǔ)充情感教育的不足

教育評(píng)價(jià)能夠反映出個(gè)體的差異，而教育評(píng)價(jià)的各個(gè)功能又能更好地作用在個(gè)體之中。

（一）導(dǎo)向功能

導(dǎo)向功能能夠引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，導(dǎo)向功能就能使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，使目標(biāo)行為得到強(qiáng)化，引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極的情感教育方向前進(jìn)。

（二）激勵(lì)功能

教育評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能能夠調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)在潛力，這在教學(xué)活動(dòng)中就能夠使學(xué)生的潛力得到發(fā)掘，使學(xué)優(yōu)生更加優(yōu)秀，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果，而這又與課堂活動(dòng)中的小組競(jìng)賽相得益彰。

（三）教育功能

教育教學(xué)活動(dòng)本身就是教育功能的延伸。在課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注身心健康成長(zhǎng)，要有利于積極情感和積極態(tài)度的形成，要有利于學(xué)生潛能發(fā)揮和語(yǔ)言綜合能力發(fā)展。

評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在日常的活動(dòng)中，比如自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚地看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，得到及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得好成績(jī)。作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2001.

[2]S.D.Krashen.第二語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，1981.

[3]朱小蔓著譯.情感教育論綱[M].人民教育出版社，2007.

[4]惠幼蓮，洪子銳.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社.