毛霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)；全面發(fā)展

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0113—01

近年來，閱讀在英語考試中占的分值很大，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為英語教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在閱讀方面存在著一些障礙，即詞匯障礙，句法障礙，文化背景知識障礙，閱讀策略障礙等。據(jù)此，筆者就如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出幾點建議。

一、閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯記憶技巧

語言學(xué)家維爾金斯（D·A·Wilkins）曾說：“沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞?！睂W(xué)生掌握的詞匯量大小直接影響著閱讀，但學(xué)生又苦于找不到記憶單詞的方法。筆者認(rèn)為以下三種記憶方式比較科學(xué)有效。

1.根據(jù)單詞讀音規(guī)則或構(gòu)詞知識來記憶，特別是一些較長的單詞，如，atmosphere、embarrassment、manufactory、unbreakable等，當(dāng)然，一些不符合讀音規(guī)則的單詞需要學(xué)生進(jìn)行特殊記憶。英語詞匯80%以上是由詞根加前綴，后綴構(gòu)成。詞根表示詞匯的基本意義，前綴一般對基本詞義補(bǔ)充和修改，后綴一般改變詞匯的詞性。

2.聯(lián)系語境 猜測詞義

詞匯不是孤立存在的，它需要被用于具體的語篇之中，與其他詞語構(gòu)成一個有機(jī)的整體，并與語言環(huán)境相關(guān)聯(lián)。通過語境和上下文，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解單詞在句中的確切含義，才能掌握單詞的外延意思，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下文線索，即根據(jù)這個詞在句中與其它詞語的搭配、聯(lián)系，判斷詞義。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，又加快了其閱讀速度。

3.利用相關(guān)短語聯(lián)想記憶

每個單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯保持著多種關(guān)系：同義關(guān)系、反義關(guān)系、同一范疇詞匯關(guān)系等。在學(xué)習(xí)中注意到詞匯間的關(guān)系，大量運用聯(lián)想記憶，往往能帶來意想不到的效果。如學(xué)習(xí)詞組break down時，學(xué)習(xí)者盡可能通過brainstorm寫出與break有關(guān)的短語，如break up ，break off， break away，break in等，這樣一來，不僅復(fù)習(xí)了舊詞，又訓(xùn)練了發(fā)散思維，可謂一舉兩得。

二、克服句法障礙

如果詞匯是閱讀障礙中的記憶障礙，那么語法就是閱讀中的領(lǐng)悟障礙。英語的行文要求主，謂，賓，定，狀，補(bǔ)邏輯嚴(yán)密，如果不了解英語的語法特點，對閱讀也會存在很大的障礙，尤其對那些修飾成分眾多的長難句只能是束手無策。解決句法障礙需要掌握以下兩點：

1. 了解英語句子的類型

英語中根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)，可分為簡單句、并列句和復(fù)合句。

簡單句有五大基本句型：①S+V②S+V+O③S+V+P④S+V+IO+DO⑤S+V+O+OC

并列句是由兩個或兩個以上的簡單句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子。其基本結(jié)構(gòu)是“簡單句+并列連詞+簡單句”。并列連詞有：and，but，or，so等。

復(fù)合句是由主句+從句構(gòu)成，它是英語中比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。從句的種類有很多，但根據(jù)其性質(zhì)和作用可以分為：名詞性從句，形容詞性從句（即定語從句），副詞性從句（即狀語從句）三大類。

2.加強(qiáng)句式分析

英漢在句式構(gòu)造方面有很大不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時一定要注重英漢語法的對比，從語法結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生對英語語法有比較清醒的認(rèn)識，這樣才能有利于學(xué)生擺脫漢語思維。英語基本句型不多，長句子都是以基本句型為基礎(chǔ)，通過添加修飾語來表達(dá)更復(fù)雜的思想，這些修飾成分基本都是詞或短語以及分句來填充。認(rèn)清語法的結(jié)構(gòu)框架對理解英語的長難句至關(guān)重要，這樣會促使學(xué)生更好地理解文章。

三、擴(kuò)充文化背景知識，提高學(xué)生的閱讀自信心

我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了跨文化交際，如果我們不了解文化背景必然會形成不同文化觀念在某個話題或論點方面的沖突和不快。有些同學(xué)閱讀相關(guān)英語文章時，因為對歐美等國一些特有的習(xí)語、典故或慣用法的不了解，就會導(dǎo)致望文生義，從而造成閱讀障礙。同一個詞在這種文化中可能是褒義的，而在另外的文化中卻可能是貶義的。

四、遵循閱讀教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

學(xué)習(xí)策略影響著英語閱讀學(xué)習(xí)的效果，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，并運用整體教學(xué)的原則，充分利用課本提供的語言材料，不僅要向?qū)W生傳授文化、語言、認(rèn)知等方面的知識，還要結(jié)合閱讀習(xí)慣和策略的訓(xùn)練，如預(yù)測、略讀、導(dǎo)讀、猜詞、推斷等，其對閱讀能力的提高是不言而喻的。

綜上所述，要提高閱讀理解能力，除了要掌握必要的語言知識以外，更重要的是發(fā)展非語言因素。只要我們堅持閱讀實踐，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累各種知識，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，就一定能夠提高閱讀效率，提高閱讀水平，學(xué)會真正的英語閱讀。

編輯：趙玉梅