梁正

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守寄宿生；管理辦法

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0035—01

隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，大部分農(nóng)村學(xué)校布局進(jìn)行了很大力度的調(diào)整，一些走讀式學(xué)校向寄宿制學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)化，許多農(nóng)村留守學(xué)生同時又變成了寄宿學(xué)生，農(nóng)村留守學(xué)生的教育本身就缺少良好的家庭教育，現(xiàn)在又加上離開了熟悉的家庭，家庭教育就更難了。因此，作為學(xué)校和老師就應(yīng)該主動承擔(dān)起這個責(zé)任，探索如何為他們在學(xué)校里建一個溫馨的“家”，盡可能地去填補(bǔ)留守寄宿學(xué)生的監(jiān)護(hù)真空，給他們一個真正有愛的“家”。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、有效運(yùn)用“校中建家”的教育管理模式，建立留守學(xué)生學(xué)習(xí)生活之家

“校中建家”教育管理模式是一種以校為本的家校合作方式，留守學(xué)生在校寄宿，把在家庭生活的部分時間移到學(xué)校，由學(xué)校及教師來完成部分家庭教育任務(wù)。以我班留守寄宿學(xué)生所在的班級為例，8至10人為一組，小組中有男有女，一同就餐、勞動、課外生活等，同性同組的學(xué)生安排在同一宿舍，每組安排一個家庭教育老師負(fù)責(zé)學(xué)生生活、勞動、思想道德等方面的教育以及與學(xué)生家長的交流等，這樣班級就成了一個大“家”，寢室、餐席、學(xué)習(xí)小組組成了一個個小“家”，讓留守寄宿學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和活動中能夠感受到“家庭”的幸福和滿足，盡可能彌補(bǔ)家庭教育缺失所帶來的一些遺憾。

二、把留守的寄宿學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來愛護(hù)，做他們的良師益友

留守的寄宿學(xué)生雖然離開了父母，但不能讓他們覺得在學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。所以，教師和管理人員對他們要以誠相待，使他們感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)信任感，感覺到教師如同知心朋友，從而縮短師生間的心理差距，對學(xué)習(xí)、生活充滿希望。教師愛戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來說，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾訴自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解他們，也能使他們郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中?，從而使他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為一名教師，與留守寄宿學(xué)生朝夕相處需要坦誠，與之談心應(yīng)注意表達(dá)方式、時機(jī)和態(tài)度，要抱著對他們關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去愛護(hù)，只有這樣，我們才能傾聽他們的心聲，才能幫助他們樹立信心，克服自卑，戰(zhàn)勝挫折，促進(jìn)他們健康成長。

三、為留守寄宿學(xué)生營造溫馨健康的心理成長之“家”

1.教師在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。教師在教育教學(xué)過程中要學(xué)會傾聽，要善于運(yùn)用傾聽的方法來解決留守寄宿學(xué)生的心理問題，成為學(xué)生的知心人。傾聽不只是用耳朵去感知說話者的語言和內(nèi)容，更重要的是用心去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要察言觀色，從他們的語言和非語言的行為中、表達(dá)中聽出深層次的內(nèi)容，聽出問題，聽出矛盾，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問題。傾聽的重要性在于及時做出反應(yīng)，并讓對方感覺到你在注意他，愛護(hù)他。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生傾訴心聲，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的所思所想，更有針對性地解決留守寄宿學(xué)生的心理問題，使他們不斷正確認(rèn)識自我，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

2.學(xué)校要努力營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心理健康教育的隱形課堂，對長期生活其間的留守寄宿學(xué)生心理發(fā)展起著熏陶作用。因此，我們校園的一草一木，每一棟房屋，每一面墻壁，每一個角落在設(shè)計時都應(yīng)充分考慮寄宿制學(xué)生的感受?！芭钌橹校环鲎灾薄?，良好的校園環(huán)境能使留守寄宿學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。

3.積極創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。作為班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位留守寄宿生，真誠地與他們交往，注重每個留守寄宿學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，小到一個眼神、一個動作，大到一次家訪、一次班級活動，都要撫慰他們敏感而脆弱的內(nèi)心，滋潤他們孤獨(dú)而無助的心靈。

四、構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的立體式教育網(wǎng)

學(xué)生家長是孩子最親密的人，對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校，家長不僅不應(yīng)有孩子在學(xué)校管理，無責(zé)一身輕的思想，反而更要給予孩子更多的關(guān)注和重視。在孩子放假在家的日子里，要認(rèn)真了解孩子的生活狀況、身心健康，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校聯(lián)系，及時解決問題。學(xué)校也要定期召開家長會，及時反饋孩子的情況，針對孩子存在的問題，聯(lián)系孩子的性格特點(diǎn)，與家長探討教育方法，做到密切聯(lián)系，緊密配合，共同教育。教師要深入學(xué)生家庭生活，通過家長學(xué)校、座談會、個別談話、電話隨訪等途徑，加強(qiáng)與家長溝通交流，了解學(xué)生實(shí)際，建立“學(xué)校—學(xué)生—家長”之間暢通的聯(lián)系方式，積極探索加強(qiáng)家校共同實(shí)施安全教育的工作機(jī)制。

編輯：郭裕嘉