尹正奇

【關鍵詞】 農(nóng)村；幼兒教師；專業(yè)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0024—01

一、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學前教育幼兒專業(yè)教師所占比例低，大多數(shù)教師沒有幼兒教師資格證

對隴南市武都區(qū)洛塘片十八所幼兒園調(diào)查問卷統(tǒng)計和訪談總結分析發(fā)現(xiàn)，學前教育幼兒專業(yè)教師比例不到一半，近百分之六十的教師無幼師資格證。本地區(qū)農(nóng)村幼兒入園率高，幼兒專業(yè)教師少，為保證適齡幼兒按時入園，各幼兒園只能降低門檻聘用教師。

（二）幼兒教師專業(yè)基本技能相對較低

公辦幼兒園聘用的和民辦幼兒園聘用的大多數(shù)教師是初中或高中畢業(yè)學生，基本專業(yè)技能不強。雖然這些教師具有簡單的唱歌、簡筆畫、故事講述、舞蹈創(chuàng)編、彈琴的能力，但由于缺乏專業(yè)訓練和實際操作技巧，甚至少數(shù)教師不會彈琴和簡筆畫。

（三）幼兒教師培訓局限于少數(shù)教師，教研交流不夠普及

上級教育主管部門為了提高幼兒教師的專業(yè)素質，會定期舉行幼師培訓，但主要針對的是幼兒園園長和少數(shù)教師，由于次數(shù)少和重點培養(yǎng)的是骨干教師，因此大多數(shù)教師得不到輪流培訓機會。園與園之間雖然有聯(lián)片教研交流活動，但由于交通不便，幼兒園相對分散偏遠，交流互動活動很少，有時一年一次或兩年一次，只有個別中心幼兒園去過偏遠地區(qū)幼兒園做過示范課教學，但沒有互動。聽幼兒專家作專業(yè)知識講座的機會少之又少。

（四）促進教師專業(yè)化發(fā)展的保障措施落實不夠到位，缺乏監(jiān)督機制

除了上級教育主管部門定期舉行的培訓計劃能夠按時實施外，幼兒園也有自身提高幼兒教師的保障措施，由于外出經(jīng)費和路途偏遠等原因無法按計劃實施外，還缺乏落實這些計劃的監(jiān)督機制。

（五）幼兒教師自制游戲教具積極性不高，缺乏制作材料

由于幼兒園教學硬件設施不齊全，游戲教學不僅缺乏場地，游戲教具也嚴重匱乏。教師除了力所能及地制作一些簡單的室內(nèi)教具外，有時由于也缺乏課堂游戲教具的制作材料，只能湊合著上課。

二、對策

（一）政府應加大對農(nóng)村幼兒教師專項教育經(jīng)費投入，教育主管部門發(fā)揮主導作用，加快農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化步伐

首先，教育主管部門除按計劃、按編制錄用學前教育專業(yè)教師到公辦幼兒園從教外，也可用專項教育經(jīng)費補貼聘請校聘編制外學前教育專業(yè)教師，切實提高園聘專業(yè)幼兒教師待遇，吸引更多學前教育專業(yè)教師入園從教。其次，教育行政部門組織城鄉(xiāng)教研交流互動機制，讓農(nóng)村幼兒教師到示范園進行觀摩實踐，與優(yōu)秀的幼兒教師進行園本教研活動，交流教學、保育經(jīng)驗。也可采取送教下鄉(xiāng)活動形式，讓示范園的骨干教師到農(nóng)村幼兒園進行課堂實際教學示范、幼兒專題教學經(jīng)驗講座、專業(yè)基本技能指導與培訓等活動，促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化成長。

（二）改革培養(yǎng)模式，完善培訓制度，加強培訓制度的監(jiān)督與實施

實施“一體化”教師教育改革思路，把職前、入職與職后教師教育連成一個整體，建立“開放型”教師培養(yǎng)模式，完善幼兒教師繼續(xù)教育制度，不斷更新繼續(xù)教育理念，把其看作幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要培訓平臺。定期組織教師開展好園本教研，如定期學習、外出觀摩聽課、評課討論交流等形式的教學活動自主培訓，也可以讓教師參加區(qū)教育局組織的系統(tǒng)學習、參觀考察、聽講座、網(wǎng)絡培訓等形式教育理念更新、現(xiàn)代化教育手段運用等方面的培訓。建立培訓制度落實的監(jiān)管機制，教育主管部門定期巡視培訓制度落實情況，通過查看制度落實的會議記錄、視頻與圖片記錄、教研交流教案、聽課評課記錄的形式，促使培訓制度落到實處。

（三）加快幼兒園硬件設施建設、專業(yè)化教學設施和活動場所，促進教師專業(yè)化發(fā)展

加快幼兒園硬件設施建設，室外活動設施，如坐騎高蹺、平衡木、鉆山洞、蕩橋等；電子教具，如電子琴、各種視頻教學光碟、播放器、顯示器等；遠程繼續(xù)教育學習網(wǎng)絡設施，如電腦和光纖；以及動物頭飾、呼啦圈、球、教學卡片和教學教具制作材料。

（四）增強終身學習意識，促進反思教學發(fā)展

首先，幼兒教師要樹立終身學習思想，不斷學習，不斷吸收新知識來提高和完善自己。其次，幼兒教師要經(jīng)常檢查自己的教學實踐，回顧、反思、監(jiān)控自己的教學行為，以改進教學方法和策略。幼兒教師要從同幼兒交往、同事合作、自己過去教學經(jīng)歷中，總結、歸納、反思、評價和再理解，分析自己的工作成效，總結教學方法與兒童學習成敗的相關性，使自己的教學經(jīng)驗上升為理論，更好地指導自身教學實踐，促進自身能力專業(yè)化發(fā)展。

編輯：王金梅