石云

一、引言

隨著多媒體技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中扮演的角色越來越重要，一種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——微課。微課，即為微課堂，主要強(qiáng)調(diào)“微”的教學(xué)內(nèi)容和“微”的教學(xué)時(shí)間。首先相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課更突出重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)、視頻資源為基本的載體，主要以講解某個(gè)特定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，輔以該主題或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課件材料、課后反思、試題測(cè)試等資源。微課以其短小精悍、主題突出、交互性好、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)得到廣大教師和學(xué)生廣泛的認(rèn)可。其次，微課的錄制時(shí)間基本在5到8分鐘，時(shí)間短，學(xué)習(xí)者易于集中注意力，以碎片式的學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)者更容易消化吸收教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以小視頻為主的微課更方便教學(xué)資源的分享和交流，其傳播速度快，進(jìn)而能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?；谖⒄n的“精”的特點(diǎn)，微課被廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科及領(lǐng)域的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，例如微課堂英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，微視頻烹飪技術(shù)的傳授，微化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的演示以及在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，等等。

近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)給商業(yè)活動(dòng)帶來了巨大的利益，促進(jìn)了電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，成就了淘寶、京東、亞馬遜等電子商務(wù)巨頭。同時(shí)也帶動(dòng)了電子商務(wù)人才培養(yǎng)的熱潮，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，因此對(duì)于各中高職院校而言，搶占先機(jī)、培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型的電商人才是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作來說，尤其是中職院校，生源主要為普通中學(xué)和普通高中學(xué)生，不同的生源對(duì)電子商務(wù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)理解程度明顯不同，因此不同學(xué)生之間的專業(yè)水平差異逐漸拉大。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了差異性的教學(xué)需求，弊端逐漸暴露：一部分學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容太過于簡(jiǎn)單，而另外一部分學(xué)生則可能對(duì)新知識(shí)與技能的接受較慢，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難。因此，如果教師能將部分知識(shí)點(diǎn)、工作技能融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，則更有利于提升課堂的有效利用率，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)水平的差異。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充。

本文著重論述微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用和目前仍存在的不足之處及相應(yīng)的建議措施，希望能夠引起廣大師生的重視與思考。

二、微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式的翻轉(zhuǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，是一種全新的教學(xué)模式和教育理念。而微課教學(xué)方法又在一定程度上推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展，進(jìn)而形成“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐型教學(xué)氛圍。由于電子商務(wù)知識(shí)覆蓋面廣且分散，通常涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理、物流管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，單純就任一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)來說，都可以是一系列課程的集合。但是受到課時(shí)和課量的限制，很多教學(xué)內(nèi)容都無法展開并且透徹地講解，這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，還浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。如果在教學(xué)過程中可以充分利用微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂，把一些相關(guān)的子領(lǐng)域的課程知識(shí)點(diǎn)和技能通過零散的微課形式傳授，那么學(xué)生在課堂上就能夠更加充分地掌握所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠從更全面的電子商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力和技能。

三、微課形式的案例分析在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

案例分析教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線案例或書面典型案例為內(nèi)容，通過老師設(shè)置、選擇和講解案例，學(xué)生評(píng)價(jià)和剖析，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、判斷能力、和解決問題的能力。案例分析在電子商務(wù)教學(xué)過程中形象直觀地將知識(shí)融入技能，為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供了更真實(shí)和直觀的案例及電子商務(wù)發(fā)展的最新趨勢(shì)。通過提出問題讓學(xué)生分組討論和分析實(shí)時(shí)的案例、老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通常每一個(gè)案例都能夠在10分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)出來，因此利用微課教學(xué)可以更有效地發(fā)揮出案例分析教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)到技能的遷移。

四、微課的新鮮且與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，隨著當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展更是日新月異，它需要根據(jù)不同階段的人們需求不斷地調(diào)整自己前進(jìn)的方向，因此電子商務(wù)的教學(xué)工作要緊跟時(shí)代的步伐，甚至要走在時(shí)代的前沿，但是就書本教學(xué)來說，教材很容易落后于社會(huì)的發(fā)展需求，給出的實(shí)例過于陳舊無法與當(dāng)前的主流技術(shù)或者概念相匹配，滿足不了發(fā)展迅速下的電商行業(yè)，并且編著書籍的作者很容易受到對(duì)所在年代認(rèn)知的影響而使書本內(nèi)容帶有主觀意向性，從而限制學(xué)習(xí)者的思維。因此，微課網(wǎng)絡(luò)視頻以其更新速度快、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)而受到廣大師生的歡迎。由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，所以更新較為容易，能夠保持不落伍，并且這種視頻教學(xué)模式能夠讓學(xué)生記憶和思維更清晰。

五、微課的靈活性在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課不受傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程表和授課時(shí)間所限制，只要有網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端或者電腦就可以每天隨時(shí)隨地觀看課程。一方面它彌補(bǔ)了學(xué)生在傳統(tǒng)授課過程中可能由于某些原因錯(cuò)過相關(guān)電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的講授而帶來的知識(shí)缺失，另一方面又可以幫助學(xué)生通過重復(fù)觀看錄屏加深理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力和技能。微課又因較短的時(shí)長(zhǎng)，較小的內(nèi)存占用，因此使其具有傳播更加便捷、迅速等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)微課在學(xué)生與學(xué)生之間能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)電子商務(wù)知識(shí)的交流，可以讓他們更有效、更全面地利用有限的學(xué)習(xí)資料。

作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，微課在電子商務(wù)教學(xué)中的地位不容忽視，但是就目前微課在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用情況來看仍存在著一些問題。

首先微課的普及力度小。從現(xiàn)階段的電子商務(wù)教學(xué)方式看來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校沒能夠充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展下形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)方式，也沒有將微課教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)過程中。因此，我國(guó)目前的電子商務(wù)教學(xué)仍然以單調(diào)且古板的課本、黑板、PPT放映等教學(xué)手段為主。同時(shí)相關(guān)設(shè)備的不完善更是阻礙了微課在教學(xué)尤其是電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。為了解決這一問題，必須首先要提高人們對(duì)微課的理解度和重視度，只有充分理解微課教學(xué)的實(shí)際意義，對(duì)其高度重視起來，才能實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用。再者就是完善整體大環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，工欲善其事必先利其器，只有相關(guān)硬件技術(shù)過關(guān)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上微課帶來的效果。

其次微課教學(xué)的使用層次不夠深，要在更深層次上挖掘微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)中的作用。目前電子商務(wù)應(yīng)用的微課較局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳播以及表面現(xiàn)象的描述，但是電子商務(wù)課程自身具備良好的開放性，而微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)模式，因此僅僅浮于表象地使用微課資源是一種資源浪費(fèi)，必須在更寬廣和更深的層次使用微課教學(xué)，例如：將微課與更多的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在電子商務(wù)學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是指從教師那里獲取知識(shí)，更多可以是自己親身實(shí)踐調(diào)研，而將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)錄制為微課形式可以供自己以后更方便地復(fù)習(xí)鞏固。另外，教師在通過微課教學(xué)傳授電子商務(wù)知識(shí)的過程中，要更注重增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程過程的自主性和積極性，如果單一地依靠微課講解，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的興趣，長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生往往不僅會(huì)失去對(duì)電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)失去微課學(xué)習(xí)的熱情，因此，在使用微課教學(xué)的過程中可以多增添一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更有參與感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性。

通過在電子商務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)中增加微課教學(xué)元素使其有著良好的應(yīng)用前景，隨著微信、微博等社交軟件的發(fā)展，將微課教學(xué)和這些新時(shí)代的產(chǎn)物結(jié)合起來更能有效促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)有效性，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取相關(guān)電子商務(wù)方面的知識(shí)，資源的快速流通才能促進(jìn)資源的快速發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

在電子商務(wù)教學(xué)中使用新型的微課教學(xué)模式，能夠最大程度地使教學(xué)的形式和內(nèi)容得以豐富和利用，加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的理解力，更有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力和技能，提高教師教學(xué)過程的有效性，發(fā)揮有限的教學(xué)資源的最高利用率。因此，不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)給予充分的認(rèn)知和重視，在電子商務(wù)知識(shí)的傳播過程中合理高效地使用微課教學(xué)，將微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)最終的“教”與“學(xué)”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯何麗華