甘肅

“刷題”對于高三教師和學生并不是陌生的名詞。“刷題”之所以在近幾年非常火熱是因為大量做題可以使學生在熟悉知識點的同時掌握知識點可能的考查方式。另外，“刷題”越多，見識的題型越多，面對考題就越自信。就提高成績而言，“刷題”確實是不錯的選擇，被很多學校、很多成績優(yōu)秀的學生采用。然而“刷題”也存在很大的弊端：（1）需要以花費大量時間為代價，對學生精力、耐力、毅力要求很高；（2）需要選擇針對性強的試題，不能見題就做，選題很重要。面對多門學科、海量的試題，“刷題”對于大多數(shù)學生而言并不現(xiàn)實。所以，教師在高三復習時還是要抓住典例，以典型試題為核心，構建知識框架，提升學生解題能力，使學生成績的提升更加高效。筆者以一道典型試題為例進行詳細闡述。

1.典型試題

下圖為人體和人體細胞內(nèi)某些信息傳遞機制的模式圖，圖中箭頭表示信息的傳遞方向。下列敘述中不正確的是（ ）

A.如果該圖表示細胞中遺傳信息的表達過程，則e過程發(fā)生在核糖體上

B.如果a表示抗原，b表示吞噬細胞和T細胞，c表示B細胞，則該過程屬于體液免疫

C.如果該圖表示反射弧，則其中的信息是以局部電流的形式傳導的

D.如果圖中a表示下丘腦，b表示垂體，c表示腎小管和集合管，則d和e為同一種物質(zhì)

【答案】C

2.試題分析

選擇該題作為典型試題是因為該題僅利用簡單的模式圖就能夠?qū)⒉煌鹿?jié)、不同知識點進行整合，不僅能考查學生對知識點的熟練程度，同時有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如A選項考查學生對基因表達過程是否熟悉。若該圖是基因表達過程，則a代表DNA，b代表RNA，c代表蛋白質(zhì)，d代表轉(zhuǎn)錄，e代表翻譯，所以e過程發(fā)生在核糖體上，故A項正確；B選項考查免疫相關知識點。若a表示抗原、b表示吞噬細胞和T細胞、c表示B細胞，則該過程為抗原侵入機體后先被吞噬細胞吞噬處理，暴露抗原決定簇，并呈遞給T細胞，T細胞釋放淋巴因子作用于B細胞，促進B細胞增殖、分化，該過程為體液免疫，故B項正確；C選項考查神經(jīng)調(diào)節(jié)中的反射弧知識點，若該圖表示反射弧，a代表感受器，b代表神經(jīng)中樞，c代表效應器，d代表傳入神經(jīng)，e代表傳出神經(jīng)，在興奮的傳導過程中，不僅有電信號，還有化學信號，故C項錯誤；D選項考查激素調(diào)節(jié)中抗利尿激素的合成、釋放及作用，若a表示下丘腦、b表示垂體、c表示腎小管和集合管，則d和e均表示抗利尿激素，抗利尿激素在下丘腦合成由垂體釋放，作用于腎小管、集合管，促進其對水的重吸收作用，故D項正確。

通過以上分析可知，本題通過同一模式圖對基因表達、免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)等知識予以考查，考查范圍非常廣，對學生思維廣度和對知識點的認知深度有很高的要求。從能力考查方面來看，本題對學生運用所學知識進行識圖的能力，運用比較、分析與綜合等方法對生物學問題進行解釋、推理能力，以及做出合理的判斷或得出正確結論的能力進行全面考查。

3.利用同一模式圖進行變式訓練

教學中教師可以改變上題的考查內(nèi)容，利用同一模式圖進行其他知識點的檢查與突破。例如可以考查細胞代謝、生態(tài)系統(tǒng)等相關知識點。

【變式】對下面模式圖分析不準確的是 （ ）

A.若a為光裸的巖石，b為草本階段，c為灌木階段，則d所用時間比e所用時間長

B.若a、b、c分別表示第一、二、三營養(yǎng)級，d、e表示能量傳遞效率，則d＞e

C.若a為生產(chǎn)者，b為初級消費者，c為次級消費者，則d、e表示捕食

D.若a為CO2，b為有機物，c為CO2，則d可以表示光合作用，e表示細胞呼吸

【答案】B

4.知識整合

經(jīng)過變式訓練后，歸納總結是學生構建知識框架的最佳途徑和選擇，教師應該要求學生能夠?qū)υ撃Ｊ綀D中考查的知識點進行梳理，這樣有助于拓展學生的發(fā)散思維和提升知識整合能力。除上述例題及變式外還可考查（1）細胞分化，若a為胚胎干細胞，b為造血干細胞，c為紅細胞，則d、e表示分裂分化；（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，若a、b、c表示神經(jīng)元，則d、e均表示借助于神經(jīng)遞質(zhì)的興奮傳遞；（3）激素的分級調(diào)節(jié)過程，若a為下丘腦，b為垂體，c為甲狀腺，則d表示促甲狀腺激素釋放激素，e表示促甲狀腺激素；（4）分泌蛋白分泌過程，若a為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，b為高爾基體，c為細胞膜，則d、e表示借助于囊泡的運輸；（5）大分子化合物的合成過程，若a為C、H、O、N等元素，b為氨基酸，c為蛋白質(zhì)，則e表示脫水縮合；（6）生態(tài)系統(tǒng)不同營養(yǎng)級之間能量流動，若a為第一營養(yǎng)級，b為第二營養(yǎng)級，c為第三營養(yǎng)級，則d、e可以表示傳遞效率或同化量；（7）精子形成或卵子的產(chǎn)生過程等。

5.歸納總結

為學生選擇一道好的試題（典型試題）是在有限的時間內(nèi)獲得最大收益的必要條件。對于典型試題不能停留在“做過”“會做 ”的膚淺層面，那樣就是對典型試題的浪費。面對典型試題，教師首先應該深度挖掘，發(fā)現(xiàn)其教學價值，然后舉一反三，引導學生以典型試題為核心，構建相關知識框架，在真正意義上實現(xiàn)“懂一題，解百題”的減負目標，從而擺脫“刷題”的困惑。