欒廣宇，李愛傳，汪東欣，李琳

摘要：如何將新工科與電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相互融合已成為高校人才培養(yǎng)改革的熱點問題。目前，高校對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已臻成熟，但實施效果與實際社會需要存在一定差距。文章結(jié)合筆者在一線教學(xué)工作中取得的經(jīng)驗和體會，為新工科背景下培養(yǎng)電氣工程專業(yè)人才摸索出有效途徑，從電氣專業(yè)人才常規(guī)培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)科交叉融合、校企協(xié)同等四個不同角度對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述，提出對新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考，從而加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教育改革中的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新工科；電氣工程；人才培養(yǎng)

2017年2月18日，教育部指導(dǎo)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復(fù)旦大學(xué)召開，并發(fā)布了《新工科建設(shè)復(fù)旦共識》。教育部高教司在指導(dǎo)新工科高校建設(shè)時提出主題為“新工科建設(shè)：愿景與行動”，目的在于加速發(fā)展新工科建設(shè)，緊密結(jié)合高校工科實踐教學(xué)改革所面臨的問題、解決途徑進(jìn)行深入探討，最終提出新形勢下新工科建設(shè)行動計劃（“天大行動”）。同年4月28日CDIO聯(lián)盟年會在浙江大學(xué)城市學(xué)院召開，大會提出“專業(yè)認(rèn)證、建設(shè)新工科背景下的CDIO工程教育改革與發(fā)展”這一主題，并展開充分交流和研討，經(jīng)大會決議正式開展工程教育專業(yè)委員會的“千生計劃”。5月11日，在湖南工程學(xué)院由全國地方高校卓越工程教育校企聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟聯(lián)合主辦的“全國地方高校新工科發(fā)展高峰論壇”召開，論壇指出應(yīng)高度凝聚地方高校發(fā)展新工科建設(shè)。新工科建設(shè)是高等教育為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而提出的新的教育改革，是未來提升國家綜合競爭力和國際市場競爭力的保障，能夠有效改變目前高校工程教育現(xiàn)狀，為適應(yīng)我國新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才。目前我國正朝著從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，這就需要培養(yǎng)能適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的大量具有創(chuàng)新能力的高水平工程人才，從而我國高等教育改革面臨著培養(yǎng)高等工程人才的轉(zhuǎn)變。筆者作為一名從事多年高校電氣工程專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的經(jīng)驗與新工科的內(nèi)涵，提出對新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考，現(xiàn)將思考總結(jié)如下。

一、普通電氣專業(yè)人才培養(yǎng)

電氣專業(yè)本科生的培養(yǎng)已經(jīng)具有了比較成熟且模式固定的培養(yǎng)方式，就專業(yè)骨干課程為例，通常是以第一、第二學(xué)年進(jìn)行通識基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年度完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第四學(xué)年度對開展專業(yè)課及畢業(yè)論文的設(shè)計。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于依托完備的教學(xué)體系完成知識傳授的過程，以課程知識為中心、學(xué)生掌握為目的。然而在全面展開教育教學(xué)改革的大潮中，這種傳統(tǒng)授課方式存在知識結(jié)構(gòu)簡單化、教學(xué)方法單一化的弊端，很難與現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求相適應(yīng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師為中心的單聲道授課，簡單、枯燥的形式完成傳道、授業(yè)、解惑的過程，缺乏與學(xué)生的互動過程，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；考核機(jī)制的單一，過度重視卷面成績，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新工科背景下課堂改革應(yīng)以學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中利用多種手段和方式培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能成為符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的合格人才。

二、新工科背景下適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)

高等院校工程人才培養(yǎng)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求密不可分和相互支撐。只有培養(yǎng)出既掌握基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，又具有工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程科技人才，才能在未來國際市場新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的競爭中處于優(yōu)勢地位，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。目前信息技術(shù)的應(yīng)用已與傳統(tǒng)行業(yè)完成相互融合，尤其是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化改造，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”時代的到來，促進(jìn)了智能電網(wǎng)、數(shù)字工廠、電子商務(wù)、生物信息、智慧城市等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)和相對單一的技術(shù)創(chuàng)新正轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)模式的設(shè)計、制造、流通、消費等全面式的技術(shù)創(chuàng)新。高等工程技術(shù)人才的核心是實踐能力，并具有研發(fā)核心技術(shù)、組織管理等素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才。在電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重知識傳授與技術(shù)創(chuàng)造的緊密結(jié)合，應(yīng)注重技術(shù)資源整合與創(chuàng)新能力的緊密結(jié)合，使工程技術(shù)人才充分全面地理解社會產(chǎn)業(yè)的需要，推動新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢轉(zhuǎn)變的背景下，應(yīng)充分地認(rèn)識到人才的重要性。首先要將人才的培養(yǎng)定位在創(chuàng)新層面，注重具有工程意識的技術(shù)人才，為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力的科學(xué)家、工程師和企業(yè)家。其次是人才的培養(yǎng)質(zhì)量。合格的具備工程素養(yǎng)的人才應(yīng)具備多維知識與能力結(jié)構(gòu)，能夠滿足未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展在技術(shù)運用、創(chuàng)新等方面的需求。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心在于創(chuàng)新能力的提高，涉及專業(yè)知識、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維等多方面，同時還要求具備整合與開發(fā)、團(tuán)隊合作、組織領(lǐng)導(dǎo)、相互交流和終身學(xué)習(xí)等能力，因此培養(yǎng)具有開拓進(jìn)取創(chuàng)新能力的人才勢在必行。

三、新工科背景下交叉開放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

現(xiàn)有電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式可能會限制教師和學(xué)生的思維方式，應(yīng)充分地發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)知識支撐作用，并與多學(xué)科相互交叉結(jié)合，形成專業(yè)開放狀態(tài)。為改變新工科背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程，在實際教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改進(jìn)。其一，開放課程。精減專業(yè)核心課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，同時輔助開設(shè)多學(xué)科課程，在專業(yè)知識中融入新知識要點和技術(shù)要點。改革專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，制定跨學(xué)科課程融入機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)信息手段擴(kuò)展多學(xué)科專業(yè)知識的輔修，打破傳統(tǒng)單一專業(yè)學(xué)習(xí)，以需求為導(dǎo)向，建立多學(xué)科交叉課程群，擴(kuò)大輔修課程覆蓋面。其二，開放環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)開放課堂以外所有環(huán)節(jié)，特別是不同學(xué)科間的交流互動環(huán)節(jié)，形成相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的培養(yǎng)模式。多學(xué)科不同專業(yè)的跨界融合是發(fā)展的必然趨勢，最終實現(xiàn)工程復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其三，融合要素。新工科背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)要素的融合。培養(yǎng)過程中要注重專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的融合，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維融入課程教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力訓(xùn)練，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和科研院所等機(jī)構(gòu)拓展發(fā)展空間。其四，多維時空培養(yǎng)。新工科背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)全方位思考、實踐。從時間節(jié)點上看，本科階段界于基礎(chǔ)教育和研究生教育之間，具有重要的承前啟后過渡的作用；從空間節(jié)點上看，本科階段處于理論聯(lián)系實際階段，是將課堂理論知識如何應(yīng)用到實踐中的重要時期，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作和科教融合的過程；從內(nèi)涵角度上看，倡導(dǎo)“開放、合作、創(chuàng)新”的指導(dǎo)理念，實行“全人教育”，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。新工科背景下工程人才的培養(yǎng)過程是從“工學(xué)交替”向“工學(xué)交融”的轉(zhuǎn)變，是科技信息、市場和社會需求、專業(yè)知識的集成體現(xiàn)，是培養(yǎng)兼具多學(xué)科背景和社會使命感人才教學(xué)模式重要效果體現(xiàn)。

四、新工科背景下校企協(xié)同的人才培養(yǎng)

校企合作協(xié)同育人是新工科背景下提出的一種新的高校教育改革模式，也是學(xué)校開放辦學(xué)的重要形式。通過與企業(yè)的交流和反饋，高校畢業(yè)生往往出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)的情況，依據(jù)這樣的情況就要求對相應(yīng)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高等院校應(yīng)緊緊圍繞新工科人才需求，展開與企業(yè)的深度合作，邀請或聘請企業(yè)人事高管參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定或修訂過程，聽取企業(yè)合理化建議，將新時期新工科背景下人才應(yīng)具備的素質(zhì)與企業(yè)需求相吻合，對新形勢下高校工程人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行合理化修改，做到深化、細(xì)化。首先，依據(jù)國際工程教育改革提出的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作教育模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和授課內(nèi)容，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，提高工程畢業(yè)生的綜合能力，滿足企業(yè)需求。同時可積極引進(jìn)社會資源，與企業(yè)共建校內(nèi)實驗室和實踐基地，使學(xué)生盡早了解新工科背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解畢業(yè)后從事崗位需求，能夠迅速上崗，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，形成無縫對接。其次，積極申請加入中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會正在組織實施的“千生計劃”，利用CDIO聯(lián)盟的共享實習(xí)資源改善實習(xí)環(huán)境，結(jié)合本地資源實現(xiàn)平臺互聯(lián)，形成學(xué)校、企業(yè)間深度互動，促進(jìn)特色電氣工程專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，加快新工科人才培養(yǎng)進(jìn)程。再次，加強(qiáng)具有工程教育意識的師資隊伍，加大教師在企業(yè)深造學(xué)習(xí)力度或聘請企業(yè)優(yōu)秀員工走進(jìn)課堂，充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校企協(xié)同合作加強(qiáng)地方區(qū)域內(nèi)高校和企業(yè)雙贏模式，形成一種具有鮮明特色的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最后，加強(qiáng)高校和企業(yè)對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持保障力度。企業(yè)通過科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等措施提升整體工程實踐能力，反哺教學(xué)工作，同時高校也會成為企業(yè)研發(fā)能力和核心競爭力的后方保障，最終實現(xiàn)雙向合作共贏。

總之，高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才應(yīng)符合新工科背景下社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、復(fù)合交叉的創(chuàng)新人才，應(yīng)將多維交叉教學(xué)和新工科有機(jī)結(jié)合，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高自主思考、動手的能力，促進(jìn)獨立和創(chuàng)新意識的形成，最終達(dá)到培養(yǎng)新工科背景下適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

編輯/岳鳳