樊姍

【摘 要】在應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)方向，改革專業(yè)課程體系，重視理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，依托個(gè)性化教育、潛能導(dǎo)師制度等，對(duì)機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；機(jī)電專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；個(gè)性化教育

近年來(lái)，作為湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，文華學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。機(jī)電專業(yè)作為專業(yè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的學(xué)科，積極承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)方向，從課程體系改革著手，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，依托個(gè)性化教育、潛能導(dǎo)師制度，深入滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐，并取得了顯著的成績(jī)。

一、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)方向，深化教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

機(jī)械系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面，針對(duì)不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。（1）以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及工業(yè)機(jī)器人為特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)方向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及制造已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造的主流方向，為培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的機(jī)械人才，機(jī)電專業(yè)近兩年來(lái)積極建設(shè)以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)為特色的機(jī)電專業(yè)，成立三維數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)設(shè)多種三維軟件課程。同時(shí)增設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)班、3D打印實(shí)驗(yàn)班，順應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有工業(yè)機(jī)器人和3D打印的二次開(kāi)發(fā)與編程能力的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。（2）項(xiàng)目式教學(xué)改革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。機(jī)械系教師針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生根據(jù)給定范圍自定題目進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。從選定題目、市場(chǎng)調(diào)研、方案確定、具體設(shè)計(jì)到最終總結(jié)匯報(bào)，均以小組分工協(xié)作來(lái)完成。（3）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，逐步提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖軟件及應(yīng)用（AutoCAD）、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維數(shù)字化系列實(shí)踐課程Project1～Project4、CAD培訓(xùn)（ProE、UG、Solidworks）、三維數(shù)字化軟件與應(yīng)用（Inventor）、機(jī)械有限元分析（Ansys）等課程。將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)課程從第三學(xué)期開(kāi)始一直持續(xù)到第七學(xué)期，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)課程的連貫銜接，也使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力在系列課程中逐步得到提高，最終能力也將第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)出來(lái)。

二、加強(qiáng)校企合作、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深入滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

校企合作對(duì)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有非常重要的意義，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，積極尋求適合的企業(yè)開(kāi)展合作。校企合作方式多樣，有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式、企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式等。如與武漢金石興自動(dòng)化公司共建工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)班，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施教育和培養(yǎng)任務(wù)，校企雙方通過(guò)五個(gè)“共建”的實(shí)施。根據(jù)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的制訂或修訂工作，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。后期也將派遣教師去企業(yè)掛職鍛煉，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，同時(shí)為院系培養(yǎng)雙師型教師。

三、依托個(gè)性化教育，完善潛能導(dǎo)師制度、全面升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在學(xué)院“育人為本，質(zhì)量第一”的辦學(xué)宗旨與個(gè)性化教育辦學(xué)特色思路的指導(dǎo)下，從“打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、發(fā)揮個(gè)性，分流培養(yǎng)，辦出特色”的原則出發(fā)，加強(qiáng)在基礎(chǔ)理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同層次學(xué)生，因材施教，給予不同指導(dǎo)。為“學(xué)術(shù)性”學(xué)生設(shè)置提高課程，提供輔修第二專業(yè)課程計(jì)劃或適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的課程計(jì)劃（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課考研輔導(dǎo)課等）；為“能力型”學(xué)生設(shè)置技能課程，選擇以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心為依托，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程（CAD培訓(xùn)、數(shù)控培訓(xùn)、尺規(guī)繪圖培訓(xùn)等）；針對(duì)“潛力型”學(xué)生，量身定做培養(yǎng)計(jì)劃，按需選課，實(shí)施個(gè)性化課表。完善課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重點(diǎn)，將通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)密切結(jié)合。

學(xué)部為了更好推進(jìn)個(gè)性化教育工作，最大化發(fā)揮潛能導(dǎo)師的作用，結(jié)合學(xué)部的實(shí)際情況，對(duì)潛能導(dǎo)師制度進(jìn)行了優(yōu)化。將潛能導(dǎo)師具體劃分為五類：班級(jí)導(dǎo)師、潛力型學(xué)生指導(dǎo)師、考研指導(dǎo)師、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)師、創(chuàng)新工作室指導(dǎo)師，教師可自選類型，根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和發(fā)掘?qū)W生在各方面的潛能。其中學(xué)科競(jìng)賽型和創(chuàng)新工作室潛能導(dǎo)師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起了至關(guān)重要的作用，教師與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、潛移默化地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果與成效，需要更長(zhǎng)久的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這樣的教育理念將始終貫穿在機(jī)電專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐中。