張景霞

【摘要】隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，對數(shù)控專業(yè)人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的重理論輕實踐、理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要，本文以行為導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控編程與操作》理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用實例，具體闡述了“以行動為導(dǎo)向，以項目為載體”的教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向 項目教學(xué) 數(shù)控技術(shù) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0240-02

一、前言

目前中職學(xué)校由于生源短缺，生源年齡普遍偏小，文化素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生不喜歡理論學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在上理論課時坐不住，不認真聽課，上課睡覺、玩手機現(xiàn)象時有發(fā)生，如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的以教師為主體，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，已很難實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的目標。于是“教什么”、“怎么教”成為一個亟待解決的難題。近幾年來，我們在《數(shù)控操作與編程》課程的教學(xué)過程中大膽嘗試行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進行了長期的探索與實踐。在整個教學(xué)過程中，“以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過項目的優(yōu)化和知識點的重組與整合，引導(dǎo)學(xué)生參與項目的設(shè)計和實踐，將理論與實訓(xùn)有機結(jié)合，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)中的實踐應(yīng)用談一些認識和體會。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的理論探究

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位，學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點

行為導(dǎo)向教學(xué)是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能、培養(yǎng)能力”教學(xué)目標出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，由教師導(dǎo)演、學(xué)生主演，師生共同努力完成的一幕幕精彩學(xué)習(xí)畫面，最終完成一個又一個勝利篇章。在學(xué)習(xí)中教師巧設(shè)情景因材施教，努力使每個學(xué)生都有施展個性才華的機會和舞臺，特別是那些所謂的“差生”，發(fā)掘他們身上的長處，努力放大并充分給予肯定，讓他們得到滿足感，增強自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實施案例

（一）課前教學(xué)設(shè)計

目標群體：教師在備課時首先要了解教學(xué)對象-學(xué)生，教學(xué)對象是數(shù)控專業(yè)二年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《機械制圖》、《數(shù)控車床編程與操作》、《車工工藝》、5周《金工》實訓(xùn)，學(xué)生文化基礎(chǔ)偏低，層次參差不齊，學(xué)生的職業(yè)意識相對薄弱，但在金工實訓(xùn)時學(xué)生比較積極，掌握了一定的工藝知識。

班級人數(shù)：29名；數(shù)控車床：6臺（FANUC系統(tǒng)）；授課地點：實訓(xùn)中心（配有仿真軟件一體化教室）。

（二）課題實施過程

1.下達項目傷務(wù)書

組織教學(xué)：教師不要只是考勤，重點是環(huán)視四周觀看學(xué)生的精神狀態(tài)，如學(xué)生精神懈怠，沒有進入教學(xué)狀態(tài)，教師要用詼諧的語言及時提醒。

展示教學(xué)目標：展示圖紙及完成的樣品。樣品是上個班學(xué)生的優(yōu)秀作品，在展示作品時要及時鼓勵學(xué)生，如果他們團隊作品質(zhì)量比樣品好，他們除了可以得到高分，他們的作品可以代替上個班的作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲和競爭意識。

學(xué)生分組：6組（考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、繪圖能力、編程能力、操作能力等，人員要合理搭配，明確小組負責人）

2.相關(guān)知識準備

教師結(jié)合數(shù)控仿真軟件講解，在大屏幕展示操作過程，解決機床少的問題。

（1）上海宇龍仿真軟件操作方法

1）軟件的啟動

啟動加密鎖→啟動應(yīng)用程序→進入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)→進入數(shù)控車床界面（FANUC-0I系統(tǒng)、標準面板）

2）軟件界面組成

數(shù)控系統(tǒng)面板→車床操作面板

3）操作步驟

激活機床→回參考點→設(shè)置并安裝工件→選擇刀具→輸入程序并編輯→對刀→自動加工→測量工件

（2）數(shù)控車床安全操作規(guī)程

數(shù)控設(shè)備操作，一定要強調(diào)安全，做到規(guī)范操作，避免發(fā)生人身、設(shè)備、刀具等安全事故，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

操作前的安全操作→操作過程中的安全操作→與編程相關(guān)的安全操作→關(guān)機時的注意事項

（3）數(shù)控車床的基本操作方法

觀察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生有不懂的，要重復(fù)操作，在實習(xí)現(xiàn)場邊演示邊講解，認真組織教學(xué)，要求學(xué)生愛護實訓(xùn)設(shè)備、刀具、量具等。

機床上電→系統(tǒng)上電→回參考點→裝夾工件→選擇并安裝刀具→輸入程序并編輯→對刀→自動加工→測量工件

3.學(xué)生制定工作計劃（收集信息、信息處理、與人交流、與人合作）

教師引導(dǎo)學(xué)生（導(dǎo)演的角色）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都動起來。

（1）專人負責：要求全員參與，有分工又有合作。

（2）計劃要求：人員安排，時間安排，工作內(nèi)容，工作步驟，確定的工藝方案。

（3）小組討論工作計劃（教師和其他組的同學(xué)可以參與）。

（4）確定工作計劃（小組討論，做出決定）。

4.實施工作計劃（分析問題、獲取信息、解決問題、自我學(xué)習(xí)、與人合作、操作技能）

教師巡回指導(dǎo)（教練的角色）注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)并提供幫助。

（1）分析圖紙（了解零件結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求）

（2）確定加工工藝過程（工具、加工參工參數(shù)）

（3）相關(guān)計算（基點坐標）

（4）編寫加工程序（優(yōu)化加工程序）

（5）程序的模擬加工（檢驗、修改）

（6）輸入程序（注意輸入程序的坐標值的正負號）

（7）對刀（注意量具的正確使用）

（8）加工工件（注意安全操作）

（9）檢測工件（注意工件的圖紙的比較）

5.展示工作成果（與人交流）

學(xué)生各小組派代表在全班做成果展示。要求結(jié)合每組的工作計劃展示，包括：完成的時間，項目的完成的工作情況等。教師組織教學(xué)（導(dǎo)演的角色）注意觀察學(xué)生在展示成果時的優(yōu)點和不足。

6.評估工作計劃（與人交流，互相學(xué)習(xí)）

學(xué)生以班級為單位：組內(nèi)評估、班級評估、教師總結(jié)。教師總結(jié)（評委的角色）肯定成績，提出不足和整改措施，最后教師和學(xué)生對每個小組要量化考核，完工作品檢測占總成績的60%，學(xué)習(xí)過程占總成績的40%。

7.反思（自我學(xué)習(xí)，書面記錄）

教師是朋友的角色，師生共長、共同提高。

（1）學(xué)生反思：學(xué)到了哪些知識→掌握了哪些技能→增長了哪些能力→制定計劃、實施計劃中還存在哪些問題。

（2）教師反思：項目是否合理→任務(wù)書是否明確→學(xué)生在制定計劃和實施計劃中還存在哪些問題→針對所發(fā)生的問題有哪些整改措施。

四、分析與反思

在幾個學(xué)期的教學(xué)實踐中我深切體會到了以行動為導(dǎo)向，以項目為載體的教學(xué)模式的優(yōu)點，具體表現(xiàn)在：

1.牢固樹立“安全第一”的思想，熟悉數(shù)控機床的安全操作規(guī)程。

2.掌握了數(shù)控加工工藝知識、金屬材料與熱處理知識、刀具的材料、角度等相關(guān)知識、合理選擇切削用量的方法。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力。在本課的實施過程中，編程及操作能力、與人交流和合作的能力、信息處理能力、分析問題和解決問題能力有很大提高。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中主張學(xué)生自己搜集資料，確定方案，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一定程度上改善了一些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、行為導(dǎo)向教學(xué)法在實施過程中受以下因素的制約

1.對教師的要求非常高。在行為導(dǎo)向型教學(xué)過程中，為了保證每個學(xué)習(xí)小組都能按要求完成任務(wù)，教師既要具有專業(yè)理論知識同時還要具有專業(yè)技能，這種“雙師型”教師在中職學(xué)校非常缺少。教師要花更多精力去扮演好不同的角色：在教學(xué)準備階段，教師是設(shè)計師，首要任務(wù)是以能力培養(yǎng)為目標進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計；在教學(xué)實施階段，教師是咨詢師，作用是使學(xué)生保持一種積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在考核評價階段，教師是評價者，設(shè)計評價程序，主持評價活動。

2.對實驗實習(xí)條件要求高。采用行為導(dǎo)向教學(xué)法最好是在理實一體化實訓(xùn)室進行。要有相關(guān)模擬軟件、多媒體設(shè)施、數(shù)控機床及常用的工夾量具等。

3.對實訓(xùn)教材要求高?，F(xiàn)有的教材主要是理論教材，主要是追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，目前沒有完全適合采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教材，這就需要教師在備課時收集大量的資料，打破教材體系，按照課題的形式對原有教材和其他相關(guān)學(xué)科的資料進行優(yōu)化組合，按照“提出問題——解決問題——歸納分析”的思路，重新設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)法，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能進一步發(fā)揮其優(yōu)勢，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和方法。

參考文獻：

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