【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。提高小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，需要教師激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要。教授小學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 獨(dú)立閱讀 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0104-01

現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對(duì)小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而各種能力的提高，都離不開寫作與閱讀，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。專家們介紹的提高閱讀能力的方法多種多樣，老師和家長們也樂此不疲。但是家長和老師的努力能否內(nèi)化成小學(xué)生自己閱讀的需要，也就是小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，是當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

一、激發(fā)閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有把閱讀內(nèi)化成自己的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

1.文學(xué)作品的魅力

選擇適合小學(xué)生閱讀與欣賞的經(jīng)典的名篇佳作，挖掘文學(xué)作品本身的藝術(shù)感染力；選擇兒童喜歡的童話、寓言和神話故事，激發(fā)小學(xué)生對(duì)真善美的追求；選擇語言文字優(yōu)美、幽默、精準(zhǔn)的作品，提供小學(xué)生文字寫作的范本；選擇有一定哲理，引領(lǐng)小學(xué)生積極思考的人生指南……

2.教師的個(gè)人魅力

有些作品本身就妙趣橫生，容易吸引小學(xué)生閱讀。而有些作品則需要教師的再創(chuàng)造，引導(dǎo)小學(xué)生了解更多更深刻的知識(shí)，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如教師良好的口語表達(dá)，繪聲繪色的表情，都會(huì)讓作品煥發(fā)出更強(qiáng)的吸引力，潛移默化地把作品的意境美、語言美、藝術(shù)美傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生美好的情感和對(duì)閱讀的向往。教師設(shè)置的一個(gè)個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的問題，以及對(duì)問題解答的智慧，都會(huì)抓住小學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。教師知識(shí)的豐富，閱讀時(shí)能夠引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，都會(huì)增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，引起小學(xué)生閱讀的欲望。

3.注重個(gè)別差異

閱讀能力的高低，原因有很多。學(xué)生個(gè)體差異很大，用一種方法應(yīng)用于所有小學(xué)生是難以達(dá)到提高獨(dú)立閱讀能力的目的。必須注重個(gè)別差異，因人而異，才能提高每個(gè)人的閱讀能力。有些小學(xué)生很早就能閱讀中外文學(xué)名著，閱讀能力強(qiáng)，文學(xué)素養(yǎng)高，兒童讀物會(huì)讓他們“吃不飽”。

二、教授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書

興趣引導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，讓學(xué)生知道讀書好，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，但是教師還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，讀好書。閱讀不是我們學(xué)習(xí)的最終目的，我們是要通過閱讀，積累知識(shí)、學(xué)習(xí)寫作技巧，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書。

1.興趣讀法

興趣讀法就是從學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好出發(fā)，選擇自己喜歡的某一方面、某一領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容。比如有的小學(xué)生喜歡童話，有的喜歡科幻、有的喜歡漫畫、有的喜歡偵探……個(gè)別家長和教師強(qiáng)烈反對(duì)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，認(rèn)為不正經(jīng)、幼稚、與學(xué)習(xí)無關(guān)等等。讀萬卷書，行萬里路，只要不是違法違背道德的作品，只要是小學(xué)生喜聞樂見的作品，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，從興趣入手，讓學(xué)生樂讀、愛讀，而不是把閱讀當(dāng)成任務(wù)，討厭閱讀。

2.任務(wù)讀法

任務(wù)讀法是指根據(jù)學(xué)生的需要，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書籍的有關(guān)章節(jié)或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)“地球”這節(jié)課，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，可以指導(dǎo)學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，或者上網(wǎng)搜索，對(duì)有關(guān)資料摘錄和下載，寫下心得體會(huì)，或科學(xué)小論文，逐漸積累語言，提高閱讀興趣和閱讀能力。

3.精深讀法

精深讀法，就是學(xué)生對(duì)文章逐字逐句熟讀精思，由表及里，深入理解。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。這是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀從初級(jí)走向深入的重要一步，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力最主要最基本的手段。只有對(duì)文章深入分析，深刻解讀，才能了解文章的內(nèi)涵與意義，才能達(dá)到獨(dú)立閱讀的目的。

4.瞬時(shí)讀法

瞬時(shí)讀法就是對(duì)所讀的文章，不發(fā)出聲音，不分字句閱讀，不轉(zhuǎn)移視線，瞬間觀其概貌，就是平時(shí)說的一目十行。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的注意力，快速的思維能力和高度的概括能力。在快速的瀏覽中，要瞬間收集信息，并立即分析概括信息，作出快速的信息處理結(jié)論。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬變，生活日新月異，瞬時(shí)閱讀在最短的時(shí)間獲取最大量的信息，是最適合當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏的閱讀方法。

獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的前提，也是所有小學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)基本素質(zhì)。獨(dú)立閱讀能力，可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)高尚的情操。因此，需要教師積極的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能形成小學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆國利著.《閱讀發(fā)展心理學(xué)》.安徽教育出版社.

[2]李毓秋，張厚粲，李彬，李鳳玫.《中小學(xué)生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的研究》.中國教育學(xué)刊，2003年3月第3期.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉梅（1979年7月-），女，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。